浅谈提升高中生语文阅读能力的方法

郎洲

对于学生而言，阅读能力可谓是影响一生学习、成长的重要因素之一。尤其是在新课程改革的要求下，如何培养与提高学生的阅读能力也成为了教师开展教学研究新的关键词。高中阶段不但是决定着学生能否考取理想大学的重要时期，更是学生综合素养培养的重要阶段。因此，本文将以高中学生为对象，针对如何培养、提高其阅读能力进行分析。

关键词：高中生;语文;阅读能力

1 当前我国高中语文阅读教学的发展情况

当下高中语文课堂阅读教学中依然存在着许多亟待解决的问题，这些问题主要体现在高中语文的阅读教学目标没有达到明确化，缺乏一个清晰的实施方案。高中语文阅读教学主要目标是有效提升学生的阅读能力以及学生对文本材料的敏感度。但是当前学生还没有完全适应由应试教育向素质教育的转变，部分高中学校也没有一个清晰的、培养学生综合素质的蓝图。因此，部分学生处在应试教育固有的模式下，很难激发其对高中语文阅读的兴趣。新课程改革对高中语文阅读课堂提出了新的标准与要求，倡导高中语文阅读课堂要实行丰富多元的教学模式。但在高中语文阅读实际教学中，还是存在部分高中语文教师罔顾新课程改革理念，采取单一化的阅读教学模式。除此之外，高中语文阅读教学中提问的有效性没有得到充分体现，部分高中语文教师在阅读教学中提出的问题缺乏专业性与思考性，以至于学生难以拓展思维，而这也易使学生安于现状、不思进取。高中语文阅读课堂如若不能有效提升学生的阅读思考能力，那么就会对学生语言的應用、逻辑思维的发展产生负面影响。

2 如何提升高中生语文阅读能力

2.1 注重信息技术的有效应用

2.1.1 在导入环节应用信息技术

例如，在《荷塘月色》的教学中，在课堂导入环节，笔者先通过多媒体为学生播放了音乐《荷塘月色》，当音乐声响起，学生安静下来，立马投入到音乐的境界中。在学生聆听音乐之后，笔者询问学生：“刚才的音乐歌名是什么？听了这首歌曲，你最大的感受是什么？”在学生表达了自己的感受之后，笔者引导学生：“你们在荷塘月色中的体会是愉悦的，而在另一个人的心里充满了更多的复杂味道，你们想不想知道作者的感受呢？”由此，笔者将学生顺利地带入到正文中，为高效的语文学习做好铺垫。

2.1.2 利用信息技术引入影视资源

“互联网 +”背景下高中语文教育教学向智慧课堂方向发展，而信息技术的不断发展是构建智慧课堂的关键。在此形势下，语文教师要通过应用信息技术、优化信息技术，为语文课堂带来活力。例如，在高中语文的课堂教学上，利用多媒体视频的方式，将一些教学的重点难点，以个性化的动画形式来为学生讲解，让他们能够更好地掌握所学知识，从而实现智慧化的教学目标。

2.2 注重引导学生开展阅读分析

高中语文教师应该注重学生的阅读效果，注重引导学生进行阅读分析，让学生具有良好的情感感悟，使得学生因此能够对书籍产生更好的感悟，让学生掌握良好的书籍阅读技巧，提升学生书籍的阅读效果。例如，在教授《雷雨》这篇文章时，笔者便会着重阅读的分析。在课堂上，笔者会向学生展现与这篇文章相关的影视资源片段，再引导学生进行书籍的阅读，使学生能够更好地了解文章。在学生阅读完文章后，笔者便会仔细地探究文章中每个人物的角色，引导学生说一说对每个人物角色的看法，再对学生所说的内容进行合理的评价。笔者还会仔细地探究文章的写作结果、写作手法、布局等内容，让学生能够更好地掌握文章的写作技巧。除此之外，笔者还会将班级上的学生分成几个小组，让学生能够以小组为单位再现本篇文章，使得学生以表演的方式增强自身的情感感悟，加深对文章的理解，体会文章所展现的中心思想。

2.3 构建良好阅读氛围，积极开展群文阅读

教师在进行群文阅读教学的过程中，应当转变教学理念，营造良好的阅读氛围，引导学生在阅读的过程中进行深入思考，让每一个学生都积极参与到群文阅读当中，方便学生之间共同分析、理解阅读的内容，打开学生的思维，从而让学生可以高速运转思维，促使学生能够真正激发自己的阅读兴趣，并做到真正理解文本的情感和内容，让他们懂得从自身观念出发去解决问题，而不是一味地生搬硬套。

2.4 注重开展经典阅读

2.4.1 培养阅读习惯

阅读习惯的培养在高中阶段非常关键，把握住这个时期，让高中生养成阅读经典的习惯，才能让学生最终成为终身阅读者。高中语文教师培养学生阅读经典的习惯，鼓励学生多读经典，开展经典作品赏析，在经典的氛围之中不断扩展学生的阅读视野，让学生能够知道什么书是经典，阅读经典对学生有什么用处。把经典阅读变成生活中需要的阳光、空气、水分，从中教会学生一些阅读的方法与技巧，让学生怀着浓厚的兴趣，把阅读经典当成一种渴求性的自觉行为，才能在经典阅读中不断汲取作品的内涵和韵味。

2.4.2 丰富学习体验

经典的作品总是能给学生带来不一样的感受。教师要根据不同学生的性格和学习基础，为学生推荐经典阅读的篇目。可以选择同一作家的不同篇目，也可以选择相似题材的不同作者，进一步拓展学生的阅读视野。例如，让学生同时阅读鲁迅的《呐喊》与《彷徨》两部小说集，全面了解旧中国人们的生活状况，理解典型人物的性格特征。让学生通过经典阅读增加智慧、热情与动力。

3 结束语

综上所述，要想提高我国高中生语文阅读能力，教师在开展教学实践时既要重信息技术的有效应用，又要注重引导学生开展阅读分析;既要构建良好阅读氛围，积极开展群文阅读，又要注重开展经典阅读。

参考文献：

[1]焦秀亭. 浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J]. 考试周刊， 2018， 000（024）：52-52.