新课改下小学语文创新教学的思考与探究

赵静

摘要：随着新课改的不断推进，有效教学思想已逐渐渗透于现代课堂活动之中。语文作为小学生知识学习的一门基础学科，对学生的语言发展、文化理解、沟通交际等方面具有十分重要的作用。然而，在当前的教学发展中，大多数教师缺乏有效的组织手段和培养策略，忽视学生的主体作用，导致学生的语言能力和整体水平难以提升。因此，针对这一问题，本文作者结合自身教学经验，对新课改下小学语文创新教学活动的有效开展进行探究。

关键词：小学语文;创新教学;有效教学

通过对当前小学语文课堂教学活动的开展情况来看，大多数教师依然沿用传统的教学思路和管理方法，缺乏创新意识，导致课堂教学的质量得不到有效提升。同时，学生大多存在学习兴趣不足、课堂目标不明确等现象，究其原因，主要是教师的教学手法运用不当而产生的。那么，如何有效开展小学语文课堂教学活动呢？因此，本文從备课形式、情境课堂、问题内容三个方面出发对此展开研究。

一、创新备课形式，明确学生学习目标

备课作为课堂教学的第一步，也是保证教学活动有效开展的关键环节，教师应重视其备课的内容和形式，创新设计备课计划，确保学生学习活动的有效性。因此，在语文课堂活动中，教师应及时把握学生的学情变化，准确掌握学生的认知特点，深化教材内容，明确学生主体目标，坚持备教材、备学生、备教法的原则，科学制定教学计划，灵活把握环节设置，积极构建良好的师生关系，从而实现其有效教学的备课效果。

例如：在《走月亮》的备课中，这是描写“我”和阿妈在月光下散步时的所见和所感，从月下美景中体会作者和阿妈之间浓浓的亲情。根据学生的学情特点和认知基础，我将了解“反复”这一表达形式、理解文章内容、体会文章的思想感情、激发学生爱父母、关心家人的感恩之心作为本章节的学习目标。同时，将体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点，把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。此外，考虑到四年级的学生已具备一定的阅读能力，对此，我采取自主学习、合作探究、情境教学、品读结合的方法展开教学活动，以此来调动学生的学习兴趣，发挥学生的语言想象力。通过创新备课形式，不仅能把握学生的学习方向，还能保证课堂教学活动的有序进行。

二、构建情境课堂，激发学生探究兴趣

俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。构建以学生为主体的学习情境，不仅能激发学生对课堂知识的探究兴趣，还能使学生直观的体会到文章所蕴藏的情感价值，从而帮助学生更为高效的展开学习活动。因此，在语文课堂活动中，教师可以根据教材内容，运用信息化手段，创设相应的情境课堂，引发学生对文本信息的学习兴趣，激活学生的探究心理，提高学生的学习效率，从而达到有效教学的课堂目标。

例如：在《观潮》的教学中，这是关于钱塘江大潮涨潮前后情景描述的内容，考虑到学生年龄尚小，未能领略过钱塘江大潮的宏伟壮观的场景，这对文章的直接学习难免产生一定的困难。对此，我利用多媒体投影技术，将有关于钱塘江大潮的图片和视频资料呈现给学生，让学生通过对动画图像的观看，建立对文章主体的认知基础，这对下一阶段的新知学习起到铺垫效果。学生看到汹涌澎湃、气势恢宏的大潮景象后，纷纷张大嘴巴表示惊讶，迫不及待地想要一探究竟。这时，我将本课的新知导入其中，满足学生的求知心理，提升学生的学习效率。

三、把握问题内容，夯实学生课堂基础

课堂问题是教学活动有效开展的一个重要环节，它不仅能检验学生对文章内容的掌握情况，还对学生的课堂基础起到巩固、提升的作用。同时，教师根据学生对问题的作答情况，及时了解整体授课动态，发现学生的学情问题，进而在下一阶段的教学实施中做好应对工作。因此，在语文课堂活动中，教师应结合学生的实际学情设置问题环节，把握问题内容，避免出现超纲、低效等现象，确保有效设问环节的实施效果。

例如：在《一个豆荚里的五粒豆》的教学中，考虑到学生已初步了解文章整体的内容和故事情境的发展架构，为了加深学生对文章细节的了解，打牢学生的课堂基础，对此，我根据学生的实际学情，设置以下问题：①五粒豌豆分别有什么性格特点？他们最后的结局是怎样的？②小女孩从第五粒豌豆上发现了什么？这个发现对小女孩来说有什么作用？③作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用？通过对问题内容的灵活把握，不仅能检验学生对文章细节的学习情况，还能锻炼学生的语言组织能力和信息抓取能力。

综上所述，通过对备课形式的创新、情境课堂的构建、问题内容的把握，不仅使学生的学习目标和课堂任务得以明确，还使学生保持积极、主动的探究兴趣，有助于打牢学生的课堂基础，提升学生的学习能力。同时，从学生的主体学情出发，充分把握学生的学习方向，采取多样化的组织形式，以情入景，以问促学，加深学生的课堂理解，增强学生的语言能力。

参考文献：

[1]刘淑会.对新课程下小学语文创新教学的实践与思考[J].祖国，2017（8）：207-207.

[2]韩长青.关于小学语文创新教学实践的研究思考[J].新课程·下旬，2017（6）：190-190.