以深化课程改革为抓手，探寻高中女生物理成绩提升策略

李学谦

[摘  要：随着课程改革的进行，“面向全体学生，使学生都得到全面发展”的理念得到越来越多重视。高中阶段物理学科知识更加系统化，理解难度也更大，对于更偏向于形象思维的女学生而言，物理学科中抽象的知识对她们的逻辑思维能力提出了更大的挑战。为了达成“提高全体学生的科学素养”的教学目标，高中物理教师应当对女学生在物理学科学习过程中可能遇到的问题进行探究，结合学生认知规律，有针对性地进行教学优化，并从深化课程改革入手，探寻高中女生物理成绩提升的有效策略。

关键词：课程改革;高中物理;高中女生]

在教学观察中可以发现，于高中阶段学生而言，物理学科是难度最大的学科之一，它不仅要求学生掌握基础的物理学科知识，还对学生灵活应用知识、巧妙进行思考等能力有着较高的要求。由于大多数高中女生对物理抽象思维的掌握能力较差，因而在学习这一强调逻辑思维能力的学科时遇到的问题往往也更加显著。为了构建高效的物理课堂，深化课程改革，教师应当具备“以学生为本”的意识，在帮助女学生形成物理思维的过程中，多从学生的角度出发，探究能够提升其成绩、素养的策略，在帮助学生减轻学习压力的同时，促进其科学素养提升。

一、鼓励动手，积极实验

通过眼睛、耳朵、鼻子、皮肤等器官的活动进行观察，再利用大脑进行加工，从而获得对于外界事物或现象的某些属性的认识，这既是高中阶段大部分物理学科知识的发现途径，也是教师在教学过程中可以利用的手段之一。为了帮助高中女生更好地理解物理学科知识，教师可以从动手实验的角度出發，充分发挥女生感性思维能力强的特点，为学生提供足够的感性材料，在此基础上引导学生进行理性思考，从而使其不断获得抽象思维上的认识。

例如，在进行“圆周运动”相关内容的教学时，学生常常遇到以“绳拉物体，使物体在竖直平面上做圆周运动”为背景的题目，这类题目要求学生在题目情境中对“绳对球的作用”等内容进行思考与探究。对于男生而言，这一题目情境与他们小时候经常玩的玩具“溜溜球”类似，在阅读题目文字时，他们能够轻松想象出相应场景，也能对“绳对球的作用”等内容有更理性的认识，从而为接下来的理性思考提供帮助。而对于女生而言，她们对这一问题并没有太多的构想，因而很难如同男生一般有具象的感知。此时，教师便可以从为其提供更多感性认识的角度出发，引导学生亲自动手实验、操作，让学生在绳、球等简单实验工具的帮助下仔细观察这一圆周运动过程，以便其进行更加全面而深入的思考。

作为一门自然科学学科，物理学科中大部分知识内容都来自于物理学家对现实世界的观察，因而教师可以为学生提供观察事物或现象的机会，帮助高中女生理解物理知识。

二、构建模型，高效解题

由于女生的心理特点与男生不同，她们在遇到比较陌生的物理学科题目时常常会感到束手无策，甚至会产生畏惧心理，不利于解题过程的进行。但是作为一门基础学科，物理学科的知识内容与自然、工程、生活等各个方面都有着密切的联系，这便使得高中阶段物理学科习题可能包含的内容变得十分广泛。于学生而言，无论练习过多少的题目，都可能在下一次测试中遇到新的“生题”，因此鼓励女学生盲目地进行题目练习并不实际。在进行高中物理教学时，教师应当强化物理模型的教学，培养学生提炼模型、应用模型的能力，让女学生在遇到“生题”时也能够巧妙运用模型解答。

例如，在进行自由落体部分内容的教学时，教师首先可以引导学生构建一个质点的自由落体模型。当学生在这一简单模型中掌握了自由落体运动的概念与特点后，教师可以为学生提供一些从质点自由落体模型出发设计的题目情境，如“从高处使小球自由落下”等，以拓展学生思维，帮助学生将模型与更多丰富情境联系起来，培养学生灵活应用自由落体模型的能力。而在教授“带电粒子在均匀磁场中的运动”部分内容时，为了引导学生掌握带电粒子垂直进入磁场后的运动方式，教师可以从过去所学习的质点的匀速圆周运动的模型出发，帮助学生在旧模型中掌握新知识，使其对物理模型产生更深入的理解。

三、理解概念，抽象思考

物理学科建立于自然之上，但要理解其中知识必需具备足够的抽象思维能力，如此才能从具象中提炼出规律、从现象中发现其本质，从而掌握物理学科的真正精髓。但是女生普遍擅长从形象思维出发思考问题，基于此，教师在提升高中女生物理成绩的过程中，要注重培养其抽象思维能力，使其能够适应使用多种思维方式进行思考的思考模式。

例如，通过对高中阶段女生的物理学习情况进行了解可以发现，许多学生并不能抓住物理概念的本质，这往往会干扰她们利用物理规律解释物理现象、利用物理知识解决实际问题的过程。因此，在进行物理概念教学时，教师应当重视对概念的全方位阐释，不仅要对某一概念的内涵进行讲解，还应当结合学生认知规律，对其外延及特殊性质等进行介绍，如“质量”概念的固有特征、“动量”概念的方向特征、“热量”概念的过程特征等，为学生提供更多掌握其本质的角度，推动学生把握抽象概念、提升抽象思维。

四、结束语

综上所述，虽然大多数女生在思维特点上存在着学习物理学科的劣势，但是在高中物理教学阶段，教师可以通过对教学方式的积极优化来为学生提供更具针对性的成绩提升策略，可以鼓励女学生进行物理实验，在动手中获得感性认识基础，促进理性思考;引导学生理解物理模型，合理利用模型进行题目解答;帮助学生正确理解概念，促进学生抽象思维提升，高效分析物理现象，以此帮助高中女生在理性思维的形成过程中提升自身物理成绩。

参考文献

[1]朱姝静.普通高中差异化物理教学的理论与实践[J].教育教学论坛，2019（38）：166-167.

[2]刘云华.高中女生物理学习的困难及其对策研究[D].广州大学，2008.

本文系2018年庆阳市教育科学规划一般课题《基于新课改下的高中女生物理成绩偏低的原因及应对策略的研究》阶段性研究成果系列论文之一（课题立项号：QYLX（2018）182）。