小学道德与法治教学有效性的策略

杨丛玲

【摘  要】随着我们国家教育改革与课程标准的不断完善与创新，新课改要求教师在教学过程中结合学科的重要目标与具体内容优化自身的教学形式。道德与法治课程在小学阶段的教育当中占有着举足轻重的作用，教师在开展道德与法治课程教学过程中应结合实际，调动学生的学习热情，增强学生的综合素养。“以德治国”“以法治国”是体现“道德与法治”理念的重要任务，教师应在新形势下深入研究教材内容，以德育素养、法治意识为抓手，促进学生全面发展。本文就小学道德与法治教学有效性的策略展开了分析。

【关键词】小学道德与法治;课堂教学;有效性策略

对于小学阶段的学生而言，走进道德与法治课堂，不仅要学习相关的知识内容，还需要提升自身的认识水平与整体的素质，所以教师应时刻把握着育人的方向。我们国家在新的教育理念与背景之下，强调了教师在教授知识的同时应该契合学生的学情，明确教学的重要目标与方向，注重教学方式与策略的运用，提高学生的学习兴趣，促进学生的综合素养、法治精神等方面的养成，这对于小学阶段学生以后的综合发展与学习都具有至关重要的作用与影响，从而为社会培养出全面型、个性化的人才。

一、明确教学目标，增进学生素养的发展

道德与法治课程当中的知识内容与我们的生活具有紧密的联系，教师应该从实践入手，将其中的知识内容转变为良好的生活习惯。因此，小学道德与法治课程教学的过程中教师应该将知识的学习融入有形的实践活动当中，所谓“聚沙成塔、集腋成裘”，良好的行为习惯是需要从长期的实践积累中渐进养成的。例如，在进行《我们的班级》教学过程中，笔者结合了学生在日常学习与生活中的班级值日工作，让学生了解认识到保持良好学习环境的重要性，让学生体会到班级环境是我们共同学习的乐园，如果不注重卫生，班级当中保持着脏、乱、差的环境，将会影响我们的学习与生活。然后，笔者还比较注重引导学生关注教室当中的公共物品，引导学生要从保护好课桌、椅子做起，并且在课堂中提出了：还有哪些公共物品？应该如何去保护？以这种相关的话题让学生展开讨论，让学生全面认识到爱护公物的良好习惯与方式，实现了在实际当中融入道德与法治课程教学，并将所学习到的具体知识应用于日常生活与学习当中。由此我们可以看出，开展小学道德与法治课程教学，教师应当明确教学的目标，并使学生深刻体会到从小处做起的重要性，在教学活动当中引入生活化的元素，使学生将所学知识应用到生活中。

二、关注学生体验，使学生感悟德育品质

开小学阶段展道德与法治课程，教师应该不断深入挖掘其中的生活要素，捕捉一些有价值的教育话题，并且需要联系学生的实际生活，从生活中展示道德修养、规则法律。只有使教学逐渐贴近学生的日常，并且源于学生的生活感受，他们才能够对道德、对法治的感悟更加充分、深刻、到位，同时在梳理教材知识点时，教师需要结合学生的实际情况，以学生体验性活动来创设生动的课堂，使学生领悟到道德认知与规则。例如，在进行《我们小点儿声》教学过程中，笔者首先在课堂的初始阶段播放了教室鲜活的视频片段，学生看到视频中教室一片嘈杂，有说话的、有打骂的、有乱动的学生，笔者提问：“请问在这样的环境下，大家能否安心学习知识呢？”并且让学生发表自己的看法。有学生认为教室太吵了，根本无法学习;有学生认为这样的教室环境，几乎听不清楚教学内容;有学生认为这种氛围之下心里很烦躁。然后，笔者在这时讲解了教室是大家共同学习生活的地方，如果不能保持安静、大家肆意喧哗，不仅影响自己，还会影响他人，并且由此反问学生：“在教室里，我们应该怎么做？”有的学生提出最好不要乱说话，有的学生认为如果非要说话，那就一定要小点声，不能影响到别人。如此一来，这种教学活动中的情境体验设计，能够使学生对本节道德的感知更为深刻。

三、模拟学生生活，使学生体悟规则意识

小学阶段的学生相对来说好奇心比较强，具有爱玩、爱动、爱表现等特征。因此，小学道德与法治課堂教学的过程中可以借助生活化情境的模拟，让学生认识并遵守规则。例如，在进行《我们不乱扔》教学过程中，笔者结合本节课程教学的知识内容引入了模拟体验的活动，在教室里面分设定了两个座位，其中一个座位上面干净卫生，另一个座位上面有果皮、纸屑等杂物。然后，笔者在课堂中随机挑选了两位学生去选座，这两位学生都争着坐干净的座位，这时候笔者就问学生为什么不坐这个脏座位，学生表示因为太脏，坐不下去。最后，笔者及时讲解了：“如果大家在我们的教室里面，都随手扔杂物、纸屑、果皮，我们的教室还能干净吗？因此，要爱护环境，要保持整洁，要从自身做起，遵守公共规则。”这样有效加深了学生对本节课程知识内容的深刻理解。

总而言之，小学阶段的道德与法治课程教育教学过程中教师应结合学生的实际情况优化教学方式，可以从明确教学目标、关注学生体验、模拟学生生活等多方面出发，全面引导学生在学习到相关知识内容的同时提升自己的感悟以及体验。

参考文献：

[1]陈风华.小学道德与法治教学实践中存在的问题及对策——以北师大版一年级教学为例[J].福建基础教育研究，2017（06）.