高校课程教学质量评价体系问题研究

[摘  要：随着高校招生人数的不断增加，提升高校课程教学质量成为人们更加关注的一件事情。所以，高校要积极构建具有科学性、合理性以及可操作性的课程教学质量评价体系，这对提升高校人才培养质量有着十分重要的作用。当前很多高校在课程教学质量评价上出现了形式化、功利性以及单一化等问题。本文以长效机制为切入点，对课程教学质量评价中存在的问题进行反思，推动高校课程教学质量评价体系不断地改进和优化，为高校人才培养模式的建立做出更大的贡献。

关键词：高校;课程教学质量;评价体系;问题研究]

教学质量可以说是高校得以有效生存的根本。有关高校课程教学质量的评价从上世纪就开始进行研究。随着当前教学改革工作的深入实施，课程教学评价体系也在不断地完善和发展。而当前我国经济社会的高质量发展，对于人才的认定标准已经发生了很大的变化，需要的是具有创新精神的高素质人才。因此，传统的高校课程教学评价体系已经不适合当前时代的发展要求。需要建立师生共同参与、全方位、立体化的课程教学评价体系，强化师生之间的互动交流，从而有效推动课程教学质量的提升。从这个角度也可以看出，高校课程教学评价体系将在高校高质量发展中扮演十分重要的角色，所以构建科学、有效地课程教学评价体系在现实中具有十分重要的价值和意义。

一、当前高校课程教学评价体系中存在的问题

课程教学质量评价体系是对教学中的各项活动实施分析和诊断，对于发现的问题要进行及时地反馈，确保课程教学质量实现稳步提升。当前很多学校已经建立起符合自己的课程教学质量评价体系，但是在具体运行中还是存在着很多的问题。

（一）课程教学评价过程形式化的问题比较突出

因为课程教学质量评价体系的不正确，当前高校课程教学评价工作往往存在表面化、形式化的问题，老师对课程教学评价质量问题很少去直接进行剖析，通常在评价过程中抱着应付检查的心态。因此，造成学生的随意性比较大，学生通常因为自身的利益纠葛，不能做出客观、有效地评价。此外，设置的一些评价标准也存在表面化和形式化的问题。老师为了更好对评价过程、评价要求进行适应，将对以往具有个性化的教学风格予以放弃，这样就不能实现进行课程教学质量评价的目的。

（二）课程教学质量评价主体单一化的问题

其实，课程教学质量评价是一项专业性比较强的工作，需要有专业知识的人来实施职业化的判断，这样才能更好地对课程教学质量评价体系中存在的问题进行纠正。所以，一些对课程教学评价规律或者评价经验不足的人来开展这项工作，将是低效的或者无效的。高校各个学院或者教研室是开展教学活动的组织者，应该是课程教学质量评价的主体。但是当前很多课程教学质量评价却是由高校职能管理部门来完成，实施的是自上而下的评价模式，对师生在评价的作用没有进行充分地考虑。

（三）课程教学质量评价反馈的滞后性

有的高校是由职能管理部门来进行课程教学质量的评价反馈。在课程教学质量评价活动结束之后，对评价结果事实整合统计，缺乏专门的反馈机构来进行处理。对于课程评价所搜集到信息，有的时候是秘而不宣、有的时候是公开纰漏，不能形成有效的激励机制。因为缺乏积极的反馈行为，老师也不能获取到相应的提升建议。信息反馈的不到位，也将使得课程教学质量评价工作很难发挥出应有的激励、导向作用。

二、高校课程教学质量评价体系的建立

为了推动高校课程教学质量评价工作能够顺利地进行，高校要坚持以人为本的理念，借助于大数据技术来开展高校课程教学质量评价工作。

（一）要坚持实施“以人为本”的课程教学质量评价体系

高校课程教学活动在确保专业化的基础上，也是一个具有个性化、创造性的人才培养活动。高校课程教学质量评价体系的建立和实施就是为了实现对人才的高质量培养，推动高校老师教学活动的可持续发展。课程老师在教学活动中都是独立地存在，老师的价值取向、个性特征以及成就感都会影响着课程教学的质量。所以，高校要对老师教学工作的积极性进行充分地调动，将对个人价值的实现作为课程教学活动的出发点和落脚点，将老师的成长和高校的发展有机地结合在一起，以正确的课程教学评价体系来指导自己的教学工作。所以，对于高校来说，要注意推动老师的素质能力的全面发展，坚持以人为本的课程教学质量评价观，从以往的被动评价向着主动评价转变，客观、有效地实施课程教学质量评价工作，对评价结果要进行充分地利用，推动自身课程教学技能水平的提升，更好地服务于高校发展。

（二）以大数据技术来搭建课程教学质量指标体系

在高校课程教学评价中应用大数据技术，对于高校来说也是发展机遇。从高校课程教学质量评价工作来说，大数据技术的应用将有助于搜集信息数据。以对动态数据的收集，对课程教学质量展开多角度和全方位的评价。第一，应用大数据来完成常态化的数据收集工作，对教学能力、成效乃至态度进行收集。第二，開展大多样化的数据应用工作。积极推动课程教学质量评价体系变为一个师生共同参与、进行有效互动的系统。第三，要积极推动数据调整的灵活性，将设计好的课程教学质量评价体系要在实践中进行应用，对于新发现的问题要及时进行修改，并对课程教学质量评价体系不断地完善，推动课程教学质量的提升。

三、结语

高校课程教学质量评价体系具有复杂性、独立性的特点，要构建科学、高效、系统的课程教学质量评价体系才能确保这项工作的顺利完成。高校课程教学质量评价体系不仅有助于推动课程教学改革工作的深入实施，还能有效地提升课程教学质量。所以，各个高校要积极转变思想理念，坚持以人为本的课程教学评价理念，由以往的被动评价向主动评价转变，深入应用大数据技术，推动高校课程教学质量评价工作的更好开展，最终使高校在新时期实现高质量的发展。

参考文献

[1]杨秀平，张华，李亚兵.高校教学质量评价系统平台的构建与保障机制探究[J].实验室研究与探索，2018（02）：78-80.

[2]胡昌送，高月琴，杜瑞军. 我国高校教师教学质量评价的问题与对策[J].中国职业教育，2018（18）：34-35.

作者简介

陶建华（1982.11—），女，副教授，硕士研究生，公共管理，所在单位四川文化艺术学院。