翻转课堂与传统课堂在大学英语教学中的综合应用

朱晶

[摘  要：面对翻转课堂对传统课堂教学的影响和冲击，大学英语课堂教学中教师需要思考翻转课堂与传统课堂是否具有兼容性。本文介绍了翻转课堂理念在大学英语教学中的应用，并根据翻转课堂和传统课堂的优缺点，讨论了大学英语教学过程中结合两种教学模式所达到的教学效果。

关键词：翻转课堂;传统课堂;综合运用]

一、当前大学英语教学环境分析

我国高校的英语教学，基本是学生通过网络自学以及利用多媒体授课相结合的形式，教师将教学内容作为多媒体课件，通过组织学生观看课件的形式进行学习。同时，学生在课下利用网络开展自学。这种教学模式可以将图像、声音与图像形成统一整体，让教学活动更加丰富，将智力开发、技能训练以及知識学习至于形象以及生动的情景下，激发学生对英语的兴趣。随着教学改革的持续深入，基于网络平台和多媒体的英语学习模式已经在我国高校中得到确立。很多高校师生通过网络平台、电子阅览室以及电脑开展英语教学和学习，这为翻转课堂的开展提供了硬件基础。00后大学生个性化的特点也有利于翻转课堂的实行，他们个人主体意识增强，对新事物充满探索精神。在学习过程中，喜欢互动讨论，通过与教师和同学的“对话”，他们能够很快掌握新知识。从某种程度上说，翻转课堂体现了当代大学生个性化的学习需求。

二、传统课堂与翻转课堂在大学英语教学过程中的兼容性和互补性

英语教学一直遵循着传统的教学方法，即教师教为主，学生学为辅。最近几年随着大学英语教学改革的不断发展，大部分院校已经转变了传统的教学模式，逐步引导学生成为课堂教学的主体。大学英语是应用型的学科，目标是培养学生的英语综合运用能力，使他们在今后的学习和交往中能够用英语有效地进行口头和书面的信息交流。国内大学英语教学中根深蒂固的教学模式是传统课堂，这种教学模式不可替代的教学优势是教师情感教学。无论是传统课堂还是翻转课堂，教师都能起到“授业解惑”的功能，然而“传道”只能够体现在传统课堂的教学过程中，意思是教师除了解答学生知识疑问外，还肩负对学生进行思想道德教育的责任，传统课堂提供了学生学习过程中情感参与的机会。此外，传统课堂的另一个优势是可以提高学生的英语基本技能。只有巩固了学生的语言基本技能，教师才能够全面提高学生的英语综合运用能力。与实体课堂相比，翻转课堂只是翻转了教师讲课的时间和地点。翻转课堂把课堂冗繁的知识讲解转化成视频讲解，学生根据自己的接受能力和时间安排课下完成学习任务。通过“预习”最大化来完成对教与学时间的延长。对大学英语教师而言，翻转课堂可以令其完成因传统课堂时间限制所忽略的口语交际和英语写作技巧的训练。教师根据课程目标和学生语言习得情况设计视频课件，学生在家进行个性化自主学习。通过后台数据管理平台，教师可以监控学生的自主学习情况，从而制定和调整教学内容和教学策略。传统课堂上教师的主要精力投入到传授知识中，课堂互动较为有限，而翻转课堂则把知识的传授过程放在课前。由于学生在课前完成了对课程内容的自主学习，在翻转课堂中师生互动、生生互动及小组合作的时间则相对延长。传统课堂和翻转课堂可以并存，这是目前英语教学现状所决定的。

在传统的英语教学法中没有哪一种教学法是全能的，一种教学法的长处往往是另一种教学法的不足。各种教学法之间存在着很大的互补性。根据不同的教学对象、不同的教学内容、目标及不同的教学阶段，灵活地综合运用传统英语教学法是改善当前英语教学现状的方法之一。翻转课堂在我国的发展受固有的传统教育文化、教学条件的制约，有必要对其进行本土

化改进，根据传统课堂的优缺点进行融合，从而实现传统课堂与翻转课堂的互补。在大学英语教学中，传统课堂（基础知识）+翻转课堂（强化训练）的结合符合我国大学英语教学现状。在学习英语基础知识或新概念时，以传统课堂为主要教学模式有利于达到预期教学效果。学生在学习英语过程中容易产生焦虑情绪，特别是基础薄弱者或自信心不足者更是畏惧英语。语言焦虑对语言、尤其是外语学习会产生负影响，已经得到一致公认和相当充分的研究。在学习基础知识时，学生很大程度上依赖于教师面对面传授、语言引导或情感鼓励。传统课堂可以满足学生在习得基础知识中的情感需求。然而，一旦接触挑战任务或强化训练已有知识时，学生很容易产生焦虑情绪。这时，传统课堂不能够消除对英语学习的焦虑情绪，反之，只能助长这种情绪。它会使成绩优异且接受能力强的学生失去学习兴趣，同时也使成绩落后或自信心差的学生产生紧张情绪。在强化英语口语交际、书面写作等专项训练时，翻转课堂作为主要的教学形式，可以满足学生个性化的学习需求。根据教学任务和学生学习能力等现状，教师应当选择合适的教学模式，或者结合两种教学模式的优缺点进行适当整合，而不能片面地肯定一种教学模式而忽略另一种教学模式。

三、结语

翻转课堂是学生自学和教师辅导二者合理有效结合的学习模式，它不是用视频学习取代教师的授课，而是可以增加师生间互动的教学手段，有利于构建翻转课堂与传统课堂相结合的课堂教学模式。翻转课堂模式是大学英语教学的必然趋势，可以帮助学生充分利用时间，挖掘学习潜力，培养独立思考和自主学习能力。

参考文献

[1]赵兴龙.翻转教学的先进性和局限性[J].中国教育学刊，2013（04）.

[2]孙元旭.试论传统英语教学法的互补性及综合运用[J].佳木斯大学社会科学学报，2003（21）.

项目来源：湖北省教育厅社会科学研究项目“微课在大学英语教学中应用的可行性分析——基于构建主义理论以翻转课堂为依据”（项目编号：17G140）。