小学美术课堂中示范教学的初步研究

[摘  要：美术归根到底是一种视觉性的艺术，因此，美术学科也是一门视觉性的学科，他的特点在于能够被直接看到，并且可以被感知。在美术教材中，学生们可以欣赏到很多漂亮的图片，关于如何创作一幅作品，也可以在美术教材中看到清晰的过程图。但是，美术教学中的很多问题是无法依靠教材中的图片和文字解释解决的，学生也不能够仅仅通过自学教材来理解，而这种时候，教师的示范可以让学生获得关于美术技能与技法的最直观的理解，从而帮助他们更好地理解和掌握美术的知识技能。

关键词：小学美术课堂;示范;技能]

一、示范教学的定义

根据解释，示范教学是一种直观性很强的教学方法，示范的作用可以使学生集中注意力于老师的示范过程，激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性。本论文中的美术课堂教学示范指的是在美术课堂上由教师直接演示绘画的步骤，手工制作的过程或者展示课前备好的范画，讲解美术材料的性能和使用方法，从而使学生掌握绘画和手工制作的各种技能方法，且熟悉美术材料的性能的教学方法。

二、示范教学的现状分析

在美术课堂教学中，示范教学是很频繁被使用的一种教学方法，示范教学由于其直观性和有效性受到很多美术教师的喜爱。在实际操作中，由于口头讲解很难让学生理解，所以示范教学在美术技能技法的讲解中广为应用，在课堂教学中具有不可替代的作用。但是，最近几年来，随着新课改的改革，新课标的深入，有些老师对于新的课程标准感到迷茫，从一个极端走向另一个极端，在课程改革中迷失了方向，认为示范会禁锢学生的思想，干脆丢弃示范，在课堂教学中完全让学生自由发挥，或者用播放图片和视频来代替课堂示范，这样一来学生反而没有办法掌握美术课堂中知识点的精髓。

三、示范教学的积极影响与意义

示范教学的直观性非常强，在教师示范的过程中，学生能够很大程度地集中注意力，示范教学也比较能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。如果完全不示范的话，学生可能会没有头绪，无从下手，或者是想到画什么，却苦于美术技法的贫瘠而画不出来，这种时候，通过老师的示范，学生能够最直观地感受到本节美术课技法知识的重心，每一步如何去画，先画什么后画什么，都能清晰地认识。而且美术课的教师准备的范画往往都非常精美，学生往往会很倾慕，向师性会使学生在绘画过程中会更有动力。而且，好的范画也会给学生启发，使学生在自己的作业创作过程中产生更多的想法。

此外，示范教学作为一种行之有效的课堂策略，能够优化美术课堂，提高美术课堂效率，促使学生在美术课堂学习中取得更大的进步。

四、示范教学的消极影响

小学阶段的学生已经初步认识了美术各种材料，对不同材料和工具使用有了基本的认识，能够自由运用各种线条和色块，大胆、自由地表现他们的所见所闻，所感所想。如果教师一味地示范，学生在进行作业创作时容易偷懒，绘画创作中不融入自己的思想，而是一味模仿老师的创作。长此以往，老师的示范就会变成一个框，禁锢住学生的思想，让学生各种各样的想法变得整齐划一，失去儿童应有的稚拙，学生的想象力和创造力也会因此逐渐缺失。

五、示范教学的实际应用

（一）江苏少年儿童出版社二年级下册花儿朵朵教学实例分析

在花儿朵朵一课中，要求学生了解花的结构，常见种类，理解不同花代表的不同寓意，掌握花的绘画方法。完全不示范的话，很容易把这节课画成一节生物课，不能发挥美术的直观形象功能，但是示范得过于详细的话，又会束缚学生的思想，批改作业的时候容易发现大量的与示范雷同的作品，所以如何把握示范的度，怎样去示范十分关键。一方面可以多讲解几种花的种类，另一方面要从根本上教导学生，最好结合现实生活中的花，告诉学生如何用美术的眼睛观察现实并且把花儿画在纸上，在绘画过程中还可以融入自己的想象。

（二）江苏少年儿童出版社二年级下册水墨画花教学实例分析

在水墨画花中，水墨占了很大的比重，这节课说到底是一节国画课，那么关于国画的一些基本知识以及用笔用墨的方法都是需要学生掌握的。其中包括墨分五墨，用笔，宣纸，用水的控制等。在本课中，学生需要通过观察，比较，欣赏，讨论尝试练习，互动评价等多种方法，学习用合适的笔墨表现各种花的花、叶、枝干的方法。在本课中，由于很多学生之前基本没有接触过水墨画或者很少接触水墨画，所以教师的示范是很重要的，如果完全不示范的话，仅仅依靠口头的讲解和文字的表述，学生在画水墨画时很可能会无从下笔，而如果有教师的示范，那么学生就能对水墨画花的技能技法有一个系统且直观的认识。在本课中，我选择以牡丹花作为水墨画花的示范教材，在本课之前，已经带领学生欣赏过赵之谦的《牡丹花》，对水墨牡丹的姿态和美感有了一定的认识。在示范时，画花头时，应先用笔尖蘸少量墨，中锋用笔，勾画出花瓣，注意线条浓淡粗细的变化，再用另一支笔蘸少许颜色，侧锋用笔，染出花瓣;在画枝叶时，首先侧锋用笔画叶子，另一支笔蘸少许浓墨，中锋用笔勾出枝叶，示范范画应突出水墨花的娇嫩与韵味。

在现如今的小学美术课堂中，示范教学一方面可以给学生很大的帮助，帮助学生对本课的技能技法有一个系统且直观的认识，另一方面，教师如果一味地示范的话，又容易使学生产生依赖性，画画时自己不思考，只会临摹老师的范画，不带入自己的思想。所以我们在课堂教学中，要注意把控示范的度与量，最大效用发挥课堂示范的作用。

参考文献

[1]高细媛.小学低年段美术示范教学研究[J].新教育论坛，2020（03）.

[2]邱梦迪.小学美术课堂示范教学的实践探究[J].读书文摘，2010（01）.

作者简介

杜媛媛（1992.08—），女，江蘇泰州人，扬州经济技术开发区振兴花园学校二级教师。