小学语文教学中德育理念渗透的实践探讨

刘静

[摘  要：在学生成长阶段，道德品质、思想素养是学生精神文明建设的重点内容，也是保障学生身心健康发展的关键。在小学语文教学中，结合学生成长特征，合理渗透德育理念，帮助学生树立正确的价值观、思想观，逐步实现“教书育人”的目标。在此基础上，本文将分析德育理念的渗透方法，探索小学语文教学创新之路，提升小学学生教学质量。

关键词：小学语文;德育理念;渗透方法]

小学是培养学生思想道德的重要阶段，加强德育教育与学科课堂的融合，培养学生的文化素养和德育素养，有利于引导学生健康全面发展。但是，在实际教学中，过度强调学科知识教育工作，忽视了学生思想素养和道德品质教育，影响了学生成长和发展，也违背了“育人”的教学初衷。因此，在新课改教学背景下，如何加深德育理念渗透，如何提升学生综合素养，成为小学语文教学改革的关键。

一、立足语文教材，加深道德知识认知

语文教材是教学活动开展的基础，也是德育渗透的重要内容。因此，在小学语文教学中，教师可以结合课文内容，挖掘语文课文中的美善丑恶，培养学生辨别是非的能力，让学生在学习知识的过程中，加深对思想道德文化的认知。例如，在学习《给予是快乐的》课文时，先让学生反复阅读课文，了解课文的讲述的内容，然后设置一些问题，如：为什么给予是快乐的？，让学生带着疑问，深入挖掘课文内涵，体会“给予”的内在含义。同时，教师也可以引导学生分析小男孩的心理活动，剖析保罗在完成“给予”后的感受，让学生体会分享和给予的乐趣，帮助学生正确理解“给予”的含义，培养学生助人为乐的思想品德。通过这样的方式，不仅可以利用语文课本正确引导学生，帮助学生建立积极的道德品格意识，实现德育理念的渗透，还能提升语文教学的价值，发挥语文课本“育人”的作用，促进学生身心健康成长。

二、创建教学情境，促进道德知识内化

在小学阶段，学生理解能力、思维能力较弱，难以理解概念化、理论化德育知识，德育教育效果也达不到预期。因此，在小学语文教学中，创建生动有趣的教学情境，将抽象的知识概念具体化、形象化，有利于增强学生的情感感知，促进道德知识内化。例如，在学习《狼牙山五壮士》的课文时，教师可以先播放一些影视片段，展示课文重点段落的情节，利用画面和声音的感染力，营造真实的故事情境，让学生深入体会五位壮士爱国、无私的精神，增强学生的情感感悟。在这样的环境下，不仅拉近了学生与五位壮士的距离，仿佛身临狼牙山的情境之中，体会五位壮士面临的困难和压力，还增强了爱国精神、牺牲精神的感染力，提升学生的精神文化素养。同时，根据语文教学内容，创建生活化的情境剧，引导学生体会生活中的细节，从而强化学生的德育素养。例如，在学习《慈母情深》的课文时，可以将文章中的角色提炼出来，创建角色扮演情境课堂，让学生自主选择角色，加深学生对人物形象、人物情感的认知。在角色扮演情境中，模拟了文章中母子相处的日常生活，体会母子对话的内涵。这样的情境也存在于学生的日常，通过角色扮演情境课堂，引发学生对真实生活的思考，引导学生回忆自己与母亲相处的细节，培养学生对母亲的感恩之情和敬爱之情。

三、组织教学活动，实现道德情感渗透

传统语文课堂以教师讲课为主，学生缺乏自主思考和发挥的空间，常常处于被动的学习状态，容易引发学生的抵触心理，导致学生厌倦语文学习。为了改善这一现象，保障德育理念渗透质量，教师可以创建活动主题的语文课堂，将语文知识和德育理念融入活动环节之中，让学生在参与活动的过程中，学习语文知识内容，收获道德思想情感。例如，在学习《钓鱼的启示》课文时，教师可以组织探讨活动，提出一些道德标准相关的问题，如：老人摔倒该不该扶？，让学生根据自身想法回答问题。在探讨活动中，一些学生认为“该扶”，也有一些学生认为“不该扶”，而学生在相互探讨、争论的过程中，了解了彼此的想法。在此基础上，教师再开展课文教学，利用课文的故事情节，传达“面对生活的诱惑，要坚持道德的标准”的启示，教给学生正确的评判标准，帮助学生树立正确的道德观、思想观。通过这样的方式，不仅可以加深学生对课文启示的理解，帮助学生正确分析生活中的难题，还能正确引导学生，让学生成为一个有道德、有底线的人。

四、注重交流沟通，增强德育理念感悟

在小学教学阶段，学生正处于价值观、道德观形成的关键时期，如果忽视学生德育教育，导致学生养成不良习惯，不仅会危害学生身心健康，还会毁坏学生未来的生活。因此，在小学语文教学中，注重倾听学生的想法，做好与学生的交流沟通工作，培养学生乐于分享、善于表达的习惯，落实学生心理情感疏导工作，才能保障学生健康积极成长。例如，在日常语文教学中，注重观察学生的表现、变化，主动与学生沟通和交流，疏导学生面临的难题，帮助学生分析心理疑惑，让学生逐渐树立正确道德三观。同时，根据语文课堂教学内容，可以让学生发表阅读体会，鼓励学生上台分享所感、所闻，为学生提供表达自我、抒发情感的平台，教师可在一旁适当引导，进一步强化学生的思想素养。

五、结束语

总而言之，在小学语文教学中，加强德育理念的渗透工作，重视学生思想道德品质培养，有利于促进学生身心健康成长。通过利用语文课堂，落实学生管理和教育工作，总结出立足语文课本素材、创建教学情境和组织教学课堂等策略，创建了良好的教学环境。通过这样的方式，不仅优化了小学语文课堂，保障德育教学有效开展，还可以帮助学生树立正确积极的价值观、道德观，引导学生健康成长，提升小学语文教学水平。

参考文献

[1]蘇玲玉.基于核心素养培育理念下的小学语文德育教学策略探究[J].考试周刊，2020（62）：49-50.

[2]展海清.浅谈小学语文教学中的德育取向与实现路径[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：64.