1+X证书制度下土建专业群“平台+模块”课程体系构建★

2020-11-03牛江瑞

山西建筑 2020年21期

牛江瑞许影

(湖州职业技术学院，浙江湖州 313000)

1 概述

21世纪以来，随着社会对人才的需求由专一型技能人才向一专多能的复合型技术技能人才转变，职业院校人才培养模式和课程体系改革迫在眉睫。国家对职业技术教育改革十分重视，于2019年4月在高职及应用型本科院校开展“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称1+X证书制度)试点工作，倡导学生在获得学历证书“1”的基础上，努力取得多类不同等级的“X”职业技能等级证书，以拓宽自身就业本领，提升职业核心竞争力。1+X证书制度首先在建筑信息模型(BIM)、Web前端开发等六个新技术领域开展试点，并在今后的一年内迅速将试点领域扩大到了93项，在全国开启了如火如荼的试点工作。但是由于1+X证书制度试点时间很短，因此大部分学者主要对1+X证书制度出台背景、意义、内涵特征等宏观层面进行了研究，而深入到某个专业群具体的实施策略研究少之又少。

鉴于此，本文基于专业群，创新从建筑专业群课程体系改革的细观角度出发，将X证书培训内容以相对独立的模块形式融入专业群课程体系，构建专业群内各专业相同基本知识与素质标准，并兼顾专业特色和个性发展的“平台+模块”课程体系，以期为1+X证书制度在建筑专业群的试点开辟有效途径。

2 “平台+模块”课程体系内涵

课程体系是在特定教育理念指导下，为了完成培养目标而将不同课程以一定的方式进行空间和时间方面的排列组合，决定了学生知识习得过程和结构，因此课程体系的选择和构建显得尤为重要。“平台+模块”课程体系主要面向专业群开发，创新将职业教育课程体系分为通识课程平台和职业通课程平台两个宽基础平台课程，同时考虑学生专业方向、个性化发展以及1+X证书制度将课程划分为职业方向课程模块、职业能力拓展课程模块和职业技能等级证书课程模块3个特色模块，具体结构如图1所示。

2.1 通识课程平台

通识课程平台是从学校层面不分专业而进行统一规划的以培养学生人文素养、道德素质等综合职业能力的通识课程。通识课程平台主要包含政治文化理论课程、心理健康、军事理论、职业生涯规划与就业指导、计算机基础与应用以及体育等通用课程。

2.2 职业通用课程平台

职业通用课程平台主要包含专业基础理论课程和通用技能课程两类，着重对学生基本职业理论、素质、能力的培养。职业通用课程平台为学生打下宽厚的职业基础，使学生可以较为简单的在专业群对应岗位群中进行迁移，提升了学生的可持续发展能力。

2.3 职业方向课程模块

职业方向课程模块是学院在人才需求调研和职业岗位分析的基础上，对接职业岗位群而分方向设立的专业课程，将课程与岗位标准联系起来。学生依据专业进行对应岗位的核心能力学习和技能培养，从而实现学生与岗位的接轨。

2.4 职业能力拓展课程模块

职业能力拓展课程模块主要分为公共拓展模块和专业拓展模块。其中公共拓展模块主要包含文学艺术、历史文化、自然科学等公选课，注重学生广泛职业能力的培养；而专业拓展模块则是在专业方向课程的基础上开设一些横向丰富、纵向进深的专业课程，以提升学生的职业综合竞争力。

2.5 职业技能等级证书模块

职业技能等级证书模块将专业群对应的“X”证书内容分解为2门～3门核心课程，以打包的形式融入到培养方案中去，贯穿学生的整个培养过程，注重学生技能水平的培养，更加突出技能的属性。职业技能等级证书以相对独立的形式的原因主要在于除了满足本专业群学生的考证需求之外，还要满足其他专业群学生及社会人员的证书学习与培训的功能。

3 土建专业群“平台+模块”课程体系构建

湖州职业技术学院土建专业群依托浙江省十三五优势专业建筑工程技术专业，开设建筑工程技术、建设工程管理、市政工程、工程造价四个专业方向。学院在对建筑市场充分调研的前提下，制定了以力学、识图以及通用技能为主的建筑专业群职业通用课程，并在此基础上设置了10个专业方向模块、6个专业拓展模块以及3个X技能等级证书模块。课程体系中各个模块均对应职业岗位群中一种或多种能力进行构建，每个模块设置6～10学分，包含2门～4门理实一体课程。专业群中各个专业学生在通识课程和职业通用课程修完的基础上，根据培养目标和专业定位选择4个专业方向模块进行学习，以加强专业知识和技能。在专业方向模块修完的基础上，学生可以根据兴趣爱好以及职业规划，从专业拓展模块、X技能等级证书模块以及其他专业群开设的拓展及证书模块中选择一个或几个进行职业能力拓展，形成“个性+特色”人才培养体系，从而完成一专多能的“专业+特色”复合型技术技能人才的培养目标。建筑专业群完整的“平台+模块”课程体系如图2所示。