网络教育资源在初中英语教学中的应用分析

潘俊章

【摘要】随着互联网技术的快速发展，网络教育资源在课堂教学中的应用越来越广泛，其不仅丰富了课堂教学的内容，拓宽了学生视野，也满足了学生的学习需求。不过，由于许多教师与学生已习惯于传统教育模式，在教学中应用网络教育资源时还存在一些不足之处，需要教师能在实践中不断探索网络教育资源的应用途径，激发学生的学习热情，进而提高教学的质量。鉴于此，本文主要分析了在初中英语教学中，网络教育资源应该如何进行有效应用，以供相关同仁参考。

【关键词】网络教育资源   初中英语   课堂教学   应用

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-188-02

引言：在新的教育理念下，傳统的初中英语教学理念与模式存在诸多不足，使得学生的英语核心素养未能得到有效提升，难以实现课程教育目标。其中，最显著的问题就是学生的学习兴趣不足，无论是教学形式还是教学内容，都无法满足学生的英语学习需求，在这种情况下，教师应重视网络教育资源在英语教学中的应用，借助网络教育资源既能丰富英语教学的内容，也可以优化教学形式，同时可以增强课堂的互动性与探究性，提高学生的自主学习能力。所以，英语教师要积极探索网络教育资源的应用途径，借此活化英语教学，为学生英语水平的提升创造有利条件。

一、网络教育资源在初中英语教学中的应用现状

在时代的不断发展中，网络教育资源在课堂教学中的应用越来越普遍，但从实际的应用效果来看，并没有达到预期，这主要是由于在应用中出现了一些问题，主要包括以下几个方面：

1.教师定位不清晰

部分教师在初中英语教学中，对于网络教育资源的应用，仅停留在直接从网上下载别人的课件，按照别人的教学思路进行操练，并没有考虑到这些网络教育资源是否符合自己学生的实际情况。所以，教师必须在充分了解学生的学习状况以及初中英语教学目标的前提下，合理选择网络教育资源，并根据实际需求进行一定的加工与调整，使其能够与自己的教学紧密结合起来，最终使学生的英语水平得到提高。

众所周知，网络教育资源最显著的一个特点就是“海量”，而也正是由于这一特点，使得这些网络教育资源的质量参差不齐，教师在应用之前一定要进行仔细甄别，否则不仅无法提高教学的效果，还会适得其反，影响学生的学习。此外，在新课改背景下，英语教师在应用网络教育资源的过程中，要明确自己的定位，充当好“指导者”、“组织者”的角色，充分尊重学生的主体地位。

2.学生自主学习能力不足

在过去初中英语课堂教学中，教师一味地向学生灌输教材上的英语知识，学生也就只能被动接受，造成学生对教师的依赖性越来越强，学生自主学习意识与能力明显不足，在这种情况下也就无法自己去利用网络教育资源进行自主学习，提高自身的英语水平。目前，电脑、手机等智能电子设备的普及程度越来越高，在初中生对这些智能电子设备的使用也比较熟练，但很少有学生会利用它们进行自主学习，大多都是进行聊天、购物或打游戏，仅有对网络教育资源的应用，还只是从QQ群或其他网络学习平台上下载教师分享的学习资料。其实，现在的学生对新兴事物的接受能力要远远强于许多成年人，教师如果可以帮助他们去掌握利用信息技术的能力，就有助于学生在课余时间进行英语学习。

二、网络教育资源在初中英语教学中的应用策略

1.网络教育资源与英语听力教学的结合

听力教学对提升学生的英语听力水平很重要，但传统的英语教学基本都是按照教师播放录音、学生听录音以及师生对答案的流程进行，除了听力教学内容的来源比较单一，听力教学形式同样也难以吸引学生，导致学生参与度低。对此，教师就可以根据教学的需求，搜集与整理一些有教学价值的网络教育资源，将集音频、文字与视频一体的听力材料，合理应用于初中英语听力教学中，这样既丰富了英语教学内容，也为学生营造了愉快、轻松的语言环境，大大提高了他们学习的热情，同时教师在教学中可以根据学生的学习情况，对听力材料进行准确回放、暂停等操作，并且如果课堂教学时间充裕，还可以通过跟读软件来组织学生开展听力竞赛活动，使学生可以在课堂中充分享受学习的乐趣，提高他们的听力水平。而在课后，教师将整合与优化好的学习资料发送给学生，让学生可以在课下进行自主学习，满足其个性化的学习需要。

2.网络教育资源与英语口语教学的结合

“哑巴英语”一直以来都是我国英语教学中存在的主要问题，其指的是学生对单词、语法的掌握都不错，也能听得懂英语材料，有效完成英语写作，但在“说”的过程中，存在很大的不足。究其原因，是由于学生缺乏良好的英语交流环境，加之教师与家长都比较关注学生的英语成绩，所以学生也就很少会进行口语方面的练习，这样会使得学生在使用英语进行交流时存在一些障碍。因此，教师应该充分利用网络教育资源，帮助学生进行口语练习，提升他们的口语能力。例如，在人教版初中九年级英语的教学中，教师在讲到Unit 3 《Could you please tell me where the restrooms are？》的时候，就可以借助跟读软件，开展跟读比赛，或者为课文配音，激发学生练习口语的积极性。在课后，教师还可以与学生通过微信等聊天工具，用英语进行交流，交流的内容既可以是学生学习上的问题，也可以是一些成长中遇到的问题，或者明确某一话题，在班级群内用英语进行交流。

在这样的口语教学中，学生口语练习的效果得到了很大的提高，同时也有效培养了他们的英语素养。

3.网络教育资源与英语阅读教学的结合

初中英语教学中，阅读教学是十分关键的一个环节，教师在进行英语阅读教学时，应积极、正确英语网络教育资源，提高阅读教学的质量，使学生的阅读理解能力获得提高。例如，在人教版九年级英语《We're trying to save the earth！》的教学中，教师就可以根据阅读材料所讲的内容，选择一些合适的网络教育资源进行延伸教学，其目的是让学生可以更加深刻理解所学的知识，丰富他们的视野，使学生可以逐渐学会自己运用网络教育资源进行学习，相信这样一定可以提升他们的英语核心素养与英语学习能力。另外，教师可以向学生推荐一些学习网站，让学生可以在课后在网上进行阅读，这样不仅能让学生在持之以恒地阅读中增强阅读理解能力，也有助于他们养成良好的学习习惯，合理使用网络。

4.网络教育资源与英语写作教学的结合

过去初中英语写作教学基本都是教师向学生提供范文与结构，让学生将作文写在纸上，随后让课代表收上来交给教师进行批阅。这种写作教学的模式下的写作教学，不仅效率低下，还会影响到学生的写作兴趣。笔者认为，在互联网时代背景下，教师在开展英语写作教学时，应充分利用网络教育资源，除了能开阔学生的写作思路，还可以激活学生的思维，培养其创新能力。具体来说，教师在课前根据写作教学的具体要求，从网上搜集与之相关的范文，然后将其通过电子白板呈现给学生，要求学生将自己的文章与范文进行对比，找出自己写作中存在的问题。课后教师将范文发在班级群里，让学生课后根据自己需求进行下载学习。并且，可以利用移动终端布置写作练習，并在线上完成批阅，对促进听力教学效率的提升具有积极的作用。

5.网络教育资源与英语活动课的结合

以往初中英语活动课的形式比较单一，基本上都是在课堂上以对话形式展开的，学生的参与度比较低，而在如今，教师可以借助网络教育资源，为学生构建良好的语言环境，便于英语活动课的开展。例如，在人教版英语九年级《We're trying to save the earth！》的教学中，就可以将学生分为若干个小组，并学生提供一些关于保护地球有关资料的网址，并明确每个小组的学习任务，让学生自己进行分工，随后制定相应的任务时间进度表，在教师的指导下，学生通过对网络教育资源的合理使用，来完成自主探究的学习任务，并在之后由小组长向全班汇报小组的成果。

结束语：综上所述，网络教育资源在初中英语教学中的应用具有众多优势，可以与英语听、说、读、写等各项教学活动进行有机整合，提高教学的效果，让学生的英语综合素质能力获得提升。因此，教师需要认识到网络教育资源的应用优势，并基于具体的教学情况合理选择网络教育资源，使其能充分发挥出应有的价值，从而促进初中英语教学质量与效率的提高。

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