探讨初中历史德育教学与学生价值观的培养

陈雪彬

【摘要】要展现初中历史课程的教育价值，就必须培养学生正确的、宏观的、科学的历史意识，使其在解读历史的过程中形成优秀的人文素质，以睿智的目光和丰富的知识解读历史教学活动。当前，初中历史教学工作中，德育教育的引入，学生价值观的引导，已经成为极具争议性的热点话题，如何在教学活动中落实有关理论的培养工作，这是必须解决的教育问题。

【关键词】初中历史   德育教育   价值观   培养策略

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-111-01

当现代教育理论不断发展，越来越多教育工作者开始强调文化课程所展现出来的人文情感教育价值。在初中历史教学活动中，祖国、民族、历史等概念相互融合，构成了中华民族历史与世界文化历史的壮丽篇章。针对历史课程的相关特点发起德育教育工作，积极培养学生的价值观，能够使其在有限的教学空间中形成良好的历史意识，以更为积极的态度接受历史知识。

一、真情流露，教师做好榜样

教师是针对学生发起德育教育工作的第一对象，也是学生萌生历史情感的第一引导者。在历史教学活动中，如果教师能够发挥言传身教的本真价值，以语言为基石、以行为为框架引导学生，展现出自身对于历史的崇拜与热爱，学生必然以更高的积极性响应德育教育活动。但结合当前的德育教育工作来看，教学活动与教学理论之间的差距依然是十分明显的。部分教师在教学活动中仅扮演一个“命令者”的角色，在下发教学任务之后，并不会对学生发起情感教学，历史德育教育的开展方式以学生的自学为主。部分教师在完成教学工作之后并不会对学生进行指导，对于学生错误的价值观问题，教师无法及时予以修正，在这种情况下，教师仅在教活动中发挥一个监督者的作用，学生根本无法在教师处获得积极可用的德育理论。

要保障德育教育工作的积极性，培养学生正确的价值观，教师应发挥自身的引导作用，以身作则，管理学生。以七年级上册历史教材《秦统一中国》、《西汉建立和文景之治》两大板块的相关教学为例，教师可结合教材内容发起人物评价活动：对大秦帝国的开创者秦始皇和西汉盛世的承继者汉武帝进行评价。结合所掌握的历史知识，学生会提出：秦始皇焚书坑儒、残忍凶暴，虽然开创了第一个封建国家，但其恶行累累。而汉武帝在政治上、经济上取得了极大的建树，可谓一代明君。在学生给出答案之后，教师以“历史上的君主”为主题发起讨论活动，向学生展示真实的秦始皇与汉武帝，对秦始皇焚书坑儒、汉武帝穷兵黩武等事件进行分析。教师所发起的理性辨析活动将为学生历史思维的发展提供良好的支持，在教师的引导下，学生会以更为真实的目光去评价历史人物，了解到个人喜好对于历史事件的影响，从而形成求真、科学的良好意识。

二、道德知识，培养人文意识

部分教师认为德育教育工作与历史教学相互冲突，从而拒绝在相关教学活动中导入德育教育理论。但结合当前的历史教學工作来看，在历史课程中引入德育理论已经成为势在必行之事。作为学生的第一管理者与引导者，教师应努力发挥德育理论的建设价值，依靠德育理论优化教学活动，帮助学生在短时间内掌握更为丰富的德育概念。

以八年级上册历史教材《戊戌变法》的相关教学为例，对于戊戌四君子舍生赴死这一行为，学生可能很难在短时间内理解“舍生取义”的重要意义。且受到“好死不如赖活着”这一思想的影响，部分学生甚至会认为戊戌四君子的牺牲是无意义的，即使没有四人的牺牲，未来的革命也会成功。此时，教师应针对学生的错误思想发起教学工作，一方面，结合教材内容对当时的社会环境进行分析：在内忧外患的紧要关头，没有流血就无法唤醒群众的良知，没有牺牲就无法照亮国家的未来。戊戌四君子用“变法”抗争，用牺牲奋斗，这正是爱国主义的最高体现，这与“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国理论不谋而合。在学生对有关历史事件进行分析的过程中，教师可将爱国主义、民族情怀等知识传递给学生，引导学生发现良知，看见爱国，以热忱之心参与历史教育，在历史课程中深入解读道德教育的核心价值。

三、文化活动，培养学生观念

价值观是在长期的实践与探索的过程中所萌生出来的良好意识。优秀价值观的培养离不开教师的指导。针对这一特点，教师可利用特色文化活动针对学生的价值观开展教育。一方面，围绕德育知识培养学生的道德意识，另一方面，依靠历史教材与道德意识相互结合，修正学生的价值观念。

以八年级下册历史教材《抗美援朝》的相关学习为例，部分学生已经在家庭长辈处了解到了抗美援朝的历史意义，并形成了良好的爱国情怀。教师可围绕抗美援朝发起多元活动，培养学生的爱国意识。在教学环节，结合教学材料向学生播放有关于抗美援朝的电影、宣读战地作战日记，帮助学生了解抗美援朝之惨烈，中华军队之顽强。在完成展示活动之后，教师结合教学内容发起交流活动：抗美援朝为你带来了哪些启示？结合当前的世界形势，你认为中国应该如何建立国际关系？在开放性问题的引导下，学生在对有关历史事件进行回顾的同时，会结合当前的国际大环境对相关问题进行论述，表达积极性在不断提升。教师应做好文化引导工作，将文化材料导入到课堂当中，为学生创造表达个人情感与思想的机会。

结语

要在初中历史教学活动中培养学生的道德意识与价值观，教师应将民族崇拜爱国精神、文化传承意识等内容与教学活动结合起来，通过适当引导帮助学生回顾历史。教师应为学生创造表达的机会，在帮助学生不断表达的过程中，对学生的思想、意识进行约束，促使其形成良好的道德素质。只有这样，才能达到“立德树人”的教育目的。

【参考文献】

[1]张光福. 初中历史教学德育教育探究[J]. 读书文摘， 2017.

[2]尹军增. 探讨初中历史与德育教育的关系[J]. 学周刊， 2013（8）：97-97.

[3]董建明. 初中历史教学德育教育探究[J]. 祖国， 2018（23）.