高中数学“幸福课堂”的实践探析

李明

【摘要】“幸福感”这个词在近几年被提到的次数越来越多，有很多研究者研究不同年龄阶段人群的幸福感，而高中生就在幸福感较低的人群中。高中学生的升学压力是非常大的，对于高中数学来说，有很多学生更是一看到数学题就非常的头疼，对于数学教师讲课的内容提不起丝毫的兴趣，这就造成了许多学生在高中数学的课堂中很难获得幸福感。那么如何建设高中数学的“幸福课堂”就成为高中数学教师所要解决的问题。

【关键词】高中数学   幸福课堂   建设

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-056-01

高中数学的幸福课堂就是高中学生从数学课堂中获得幸福感。高中数学的知识点特别多，题目难度系数也非常大。新课标改革下高中数学课堂教学的特点和面临的问题也越来越多，越来越复杂。那么怎样才可以让学生从这样一门重要但却繁杂的课程中获得幸福感呢？这就是本文所要探讨的问题。

一、鼓励式教学

教师作为教学中重要的组成体，同时也担任着幸福课堂的实施者的角色，其关乎幸福课堂的重要性是不可忽视的。幸福其实就是指一个人在获得认可，在获得满足之后的一种非常喜悦的心理状态。从学生方面来说，幸福课堂就是不仅要在课堂上培养学生的兴趣，更要在学生的学习当中使他们获得认同感和幸福感。新课程改革以来，对高中数学教师和学生的要求越来越多，越来越高，再加上高中数学本身就是一个非常重要的课程，高中数学难度系数大，运算量更大，知识点还多，更需要学生的空间想象力等等，这就是数学成为一门高标准、高要求的特殊课程。

对于大部分的女生来说，他们的空间想象力远远比不过男生，时间久了之后，许多女生对于数学这一门课程的信心就会受到打击，就没有自信心去学习数学这一门课程，成绩也不会特别高，而这个时候，教师应做的并不是打击学生，而是应该想尽办法去鼓励学生让他们有打败困难的信心和决心。

例如，在学习空间立体几何这个知识点的时候，有很多题目是需要学生通过三视图想象到立体图是怎样的，这无疑对于空间感不好的女生来说是一件非常困难的事情。这个时候教师应该去鼓励学生，告诉学生他们是可以的，应该相信自己的能力，多做一些题，时间久了之后，就可以非常容易地做出这些关于空间立体几何的题目。当教师提问关于这一部分内容的时候，学生在回答问题的时候肯定会出错，教师在这个时候，首先应该要对于学生站起来回答问题的勇气，提出表扬，紧接着才是对回答错的问题进行正确解答，而不是直接对学生提出批评。

上课的过程其实就是教师和学生一起学习的过程，谁都免不了会出一些错误。如果学生出了错误，教师直接去批评的话，突然有一天，当教师出现错误的时候，学生也不会对教师“口下留情”。教师采用鼓励式教学，可以让学生在上数学课的时候，幸福值增加不少。

二、创新式教学

高中数学课堂的教学同样面临着挑战，如果教师只是一味地将传统的教学一直进行下去，那么对于现在的学生来说，他们接受程度就不会特别大。而幸福课堂在现代的教学中具有不可忽视的优点和先驱性，因此面对这种现状教师应该在传统教学的基础上对其进行创新和改革，采取创新式的教学来提高学生的幸福指数。

例如，在学习椭圆这个知识点时，有许多学生在一开始对于椭圆概念的理解是非常困难的，有许多学生就理解不了为什么椭圆就是“平面内与两定点的距离的和是一个常数的动点p的轨迹”，有很多教师在教授这一部分内容的时候，直接将这部分的内容一笔带过，也不管学生是否可以真正理解，其实这样的做法是错误的。教师应该给学生做一个实验，将两个两个钉子钉在同一条直线上，钉子视为定点，这一条直线视为坐标轴，然后在两个钉子中间拉一条线，这条线的长度要比两个钉子之间的距离还要大，再用一支铅笔放在这条线的旁边，用线来带动笔的运动，而最后画出来的线其实就是椭圆。这样通过创新式的教学，可以让学生对于概念的理解更加清晰明了。

在教学的过程中，教师将教学的方式进行创新，可以辅助学生进行概念的理解，也可以加深學生对于公式的认识。教师运用创新式的教学方式进行授课，可以激发学生对于数学课堂的兴趣。

三、关心式教学

有许多学生无法承受高中教育中的巨大压力是因为他们在回答教师提出的问题的时候非常紧张，支支吾吾的，很长时间也说不出几个字来，在这种情况下，教师往往就会对学生进行责骂，甚至有的教师因为没有特别大的耐心而对学生进行体罚。这样的课堂学生是毫无幸福感而言的。所以，教师要想真正建设“幸福课堂”就应该在课堂上采取关心式教学。

例如，在学习双曲线与椭圆这一部分内容的时候，教师向学生提出问题，要求他们来说椭圆与双曲线的异同点。这时教师叫起学生来回答问题，这个学生一看到这样比较困难的题目难免会非常的紧张，无从下手。

这个时候教师应该给学生进行心理疏导，一步步地引导学生去慢慢地思考问题，直到最终回答出问题。这样不仅可以让学生对于这个问题更有印象，还可以慢慢地锻炼学生的胆量。关心式教学可以让学生真正地体会到教师对于他们的关爱，让他们更有信心的去解答一些数学问题。

四、总结

幸福课堂的实践不仅需要学生去努力地学习，更需要教师采取与传统不一样的教学方式进行教授知识。教师可以采用鼓励式教学、创新式教学和关心式教学来提高学生在数学课堂上的幸福指数。只有学生的幸福指数被提高了，学生才会更有动力的去学习高中数学。

【参考文献】

[1]毛新庆.高中数学“幸福课堂”的实践探析[J].科学大众（科学教育），2020（03）：16.

[2]丁剑，吴旭红.打造数学幸福课堂实践方略——以“函数f（x）=x3与导数应用”为例[J].数学教学通讯，2015（36）：30-31.

[3]朱进红.以“自学·议论·引导”教学法教学生态促进幸福课堂建设的实践研究[J].数学教学通讯，2018（11）：10-11.