思维导图在初中英语写作教学中的应用探究

【摘要】培养学生听说读写的能力始终是英语教师教育教学的重点之一。然而，在实际的英语教学活动中，学生普遍存在写作技巧不足、文章内容凌乱等问题。究其原因，主要是教师的教学方法和引导手段使用不当而导致的。将思维导图运用到写作教学之中，有助于改善当前写作教学中的问题。对此，本文作者结合自身教学经验，对思维导图在初中英语写作教学中的应用展开研究。

【关键词】初中英语;思维导图;写作教学

【作者简介】屈亮亮，福建省晋江市季延初级中学。

写作是学生英语学习的必备技能之一，对学生的语言运用、情感表达、思维发展等方面起到积极的促进作用。但在实际的写作教学中，大多数教师缺乏正确的教学手法和培养策略，导致学生的写作层次和文章逻辑存在问题。而将思维导图运用于写作教学当中，有利于提升学生的写作能力和文章质量。因此，本文从当前初中英语写作教学的发展现状、思维导图的概念和实际意义以及具体应用方法三个方面出发，对思维导图在初中英语写作教学中的应用进行探究。

一、当前初中英语写作教学的发展现状

通过对初中英语写作教学活动的调查和分析，笔者发现当前写作教学中主要存在以下几点问题：第一，写作主题不明确。在文章的写作过程中，主题作为文章的主线和发展线索，对整篇文章的语言表达和中心思想确立等方面具有十分重要的影响，但在实际的写作中，学生由于缺乏对主题的把握和理解，导致所作文章的效果不佳。第二，引导手法不足。在日常写作教学中，部分教师缺乏对学生写作思维的引导，导致学生在内容逻辑的建构和创设上存在问题，无法有效表达重点内容和发展过程，进而影响整体文章的阅读观感。第三，文體细节把握欠缺。大多数教师受应试教育的影响，过于注重知识策略的讲授，缺乏对学生写作细节和文体的选择的引导，导致学生的书写存在“千篇一律”“个性化不足”等现象。

二、思维导图的概念和实际意义

思维导图是一种表达发散性思维的图形工具，具有层级化、逻辑化、直观化的特点。将思维导图运用于初中英语写作教学之中，有助于提升学生对文章信息的主体架构能力，帮助学生明确其写作方向和主题，进一步增强学生的写作能力。同时，思维导图的运用，还能帮助学生理清文章思路，明确写作的具体层次和发展过程，进而提高文章的语言表现力。此外，利用思维导图，还能夯实学生的写作基础，如词汇的掌握、语法的运用等，保证学生文章写作的通顺度和阅读性。

三、将思维导图运用于英语写作的具体方法

1.借助思维导图，构建写作主题。文章主题是学生英语写作的关键之一，把握文章的主题，紧扣文章的主线，不仅能正确表达语言信息，还能增强文章内容的凝聚力。然而，部分学生在写作主题的把握上存在偏差，导致其写作的整体内容与主题思想呈现“不扣题”的现象。因此，在写作教学中，教师可以借助思维导图的线形优势，帮助学生把握对写作问题的审题方向，引导和构建对写作主题的发展框架，进而使学生确定“主题是什么”“体裁是什么”“人称用什么”“时态用什么”等相关要素，从而帮助学生建立完整的写作架构，这为学生下一步的文章写作打下了坚实基础。

例如：“Marking friends”单元Writing部分，是一篇关于介绍自己的写作题目。通常情况下，学生只是对自己的姓名、性别、年龄以及爱好做一些简单的介绍，无法有效把握写作的主题和方向，导致文章的写作存在内容乏味、不扣主题的现象。对此，我借助思维导图线形架构优势，引导学生对本节的主题进行把握和构建。根据文中的信息可知，其主题是自我介绍，采取自传和记叙相结合的体裁形式，运用第一人称的表述方式，通过一般现在时的语法书写，进而使学生得到更为清晰、主观的写作架构，进而提升学生的写作能力。

2.借助思维导图，形成写作逻辑。在文章的书写过程中，学生写作的逻辑非常重要，其不仅对文章故事的发展起到促进作用，还影响读者对文章信息的阅读效果。突出文章的表达重点，有利于提升文章的整体表现力。但在实际的写作教学中，学生缺乏对整体文章的写作逻辑，所作文章常常存在“前后矛盾”“前言不搭后语”等现象，导致写作水平和文章质量得不到有效提升。因此，在写作教学中，教师可以利用思维导图的逻辑特点，引导学生对文本信息进行归纳和总结，使学生理清写作思路，从而形成一定的写作逻辑，这对学生的写作质量和语言表达具有十分重要的作用。

首先，教师借助思维导图的图形特点，引导学生对其文章主题进行构建，确立其写作主题的思维方向;然后，选择合适的分类项目或分支观点，引发学生对写作中心点的理解和探究，保证学生下一步写作的素材和发展基础;拓宽学生的写作思路，增加一些与写作主题相关的语言或事物，增强文章的主旨特点和表现形式;最后，将思维导图进行整理，使其成为一个写作整体，从而形成连贯、有序的写作逻辑。

3.借助思维导图，明确写作层次。层次化的文章可以帮助阅读者更为直观和有序的了解主体内容，清晰的找到关键信息点，从而收获文章的知识要点。然而，在实际的写作活动中，教师缺乏对学生文本信息和层次把握的指导，导致学生在文章的整体表述上存在一点或多点的观点现象，这将直接影响文章的表达效果。因此，在写作教学中，教师可以借助思维导图的层级化特点，引导学生对写作文章的段落、要点以及过渡语句等进行明确，保证每一段落的写作意义和表达效果，从而使学生的写作水平和文章质量得到提升。

此外，在写作的类型上，教师还应着重把握，帮助学生分清条理、明确方向，避免出现次序混乱、内容表达不明的问题。如在说明文的写作教学中，教师应从说明的事物主体入手，以what、how、why等进行引导，组织学生层次化的书写，从而达到有效表述的目的。在记叙文的写作教学中，教师可以根据故事的发展要素进行层次梳理，构建以when、where、why、how为要素的主体架构，使学生进行详实、生动的分层表述。在议论文的写作教学中，教师可以引导学生利用思维导图找出文章的中心论点，将其分为论题观点和主观见解，进而对此展开分段论述，这不仅能完善论点和论据，还能使文章的内容更具有说服力。

4.借助思维导图，优化写作细节。所谓写作细节，主要是指文章中词句的连接、用词的生动、句式的转变、开头或结尾的设计等，正确、合理的细节把握，有助于提升文章写作的优美程度，培养学生审美判断的能力。同时，在文章写作后，对其进行检查和改正也是细节把握的一种方式，有利于增强文章的准确性，保证文章表达的正确性。因此，在写作教学中，教师要运用思维导图的线形优势，指导学生逐一检查文章的写作细节，把握语言的运用效果和使用意义，确保其句意和词性的恰当使用。此外，教师还应培养学生写后检查的习惯，使学生避免在文章细节和易错点上犯错误，如在名词的单复数、主谓宾使用、时态或语态运用、词类混用等方面出现问题。通过对写作细节的优化，不仅能强化学生的写作能力，还能培养学生细致入微的观察能力，打牢学生的语言运用基础，从而促进学生素质教育的良性发展。

综上所述，通过对写作主体、逻辑、层次以及细节的有效构建和引导，不仅使学生个体的写作能力和表达效果得到提升，还使学生对语言的运用和使用技巧得到进一步加强，有助于打牢学生的写作基础，增强学生的英语语言能力。此外，教师要以思维导图的线形优势，引导学生对写作内容的层层分析，保证学生的写作效率和思维逻辑，从而实现学生自我发展的目标。

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