应用现代通讯工具在初中英语课堂进行双向互动教学模式的探究

【摘要】初中英语教学在素质教育全新要求下，需要打造互动型英语课堂。现代化的通讯工具在教学当中应用价值较高，其应用能够转变课堂授课形式，加速师生交流。本文对于通讯工具在教学中的应用可行性以及其应用现状展开分析，并提出双向互动教学模式中通讯工具的运用途径。

【关键词】通讯工具;初中英语;互动教学

【作者简介】黄赣生，江西省南昌市新建区第四中学。

师生双向互动属于新型教学理念，以培养师生情感为基础，展开高效教学。现代化的通讯工具种类繁多，其中手机和移动平板便于携带，便于教师在英语教学前、中、后不同阶段和学生之间的互动，对于教学活动的组织有重要影响。

一、通讯工具在教学中应用的可行性分析

科技的发展，使得现代化通讯工具种类日益增多：智能手机人手必备，计算机也逐渐普及，更有iPad等移动终端设备现世。利用上述工具可在3G、4G、5G网络下展开随时通讯，为人们之间互动交流提供便利，同时也为教育领域教学方法的优化提供全新途径。初中英语教学中，互动教学主要是指师生之间及时传递或者共享信息。在此过程，借助通讯工具，不但能够展现师生互动的高效性，而且教学方式较为新颖。中学生对于电子产品的热衷程度较高，也愿意利用其展开学习。利用通讯工具可将英语课堂加以延伸，拓展到课前与课后，为学生提供良好的互动氛围，让学生在此环境下展开高效学习，这一优势对于传统英语课堂的改革影响深远。

二、英语教学通讯工具的应用现状问题分析

教育现代化的发展背景下，各类通讯工具被应用在教学当中。虽然其应用过程对教学促进作用明显，但是还存在如下问题：网络当中资源丰富，部分初中生可能沉迷网络，利用通讯工具玩网络游戏，并非应用于学习当中。因此，为高效发挥通讯工具在教学中的作用，需要教师对学生使用通讯工具行为加以引导，及时为其普及网络知识，引导其形成正确的使用习惯，为高效应用通讯工具展开英语教学奠定良好基础。

三、初中英语双向互动教学模式中现代通讯工具的应用

1.課前预习交流互动。英语教学，将通讯工具引入其中，可将课堂关口前移。在学生预习环节，教师可利用通讯工具和学生进行交流。部分学生英语基础薄弱，对于课堂兴趣不高，同时受到性格因素影响，不愿主动和教师交流。随着通讯工具的使用，教师可通过微信群、QQ群等，为学生布置课前预习任务，初中生也愿意通过此方式和教师之间进行沟通与交流。由此可见，通讯工具的运用为师生沟通提供了便利途径。

例如：讲解“How do you get to school”内容之前，教师可利用手机为学生发送预习内容，将本节课重点单词subway，bus，train，词组take the subway，ride a bike，句型How do/does you/he/she get to…，I go to…by…，I ride/take the…to…等知识提前告知学生，便于其展开课前预习。并设置预习任务，让学生记忆上述词汇、词组以及句型。之后在任务下方设置检测单，让学生自主完成，之后线上提交。教师可及时检验学生预习成效，并且对其及时评价，培养学生学习英语信心，针对基础薄弱的学生及时指导。

在良好的互动氛围下，学生可高效完成预习任务，在课前把握学习重点，便于课堂上高效学习。可见，通讯工具在英语教学中的运用，能够为师生互动提供广阔空间。为激发学生对知识的学习兴趣，教师可鼓励学生在群内分享自己的学习心得或者趣味话题，形成全班共同讨论，让学生敞开心扉，营造高度自由的英语课堂，这不但实现学习资源的交流与共享，而且符合初中生实际学习需求。

2.课堂教学应用微课。在课堂教学中，可利用通讯工具，丰富课堂授课形式。微课在英语课堂中应用广泛，其通常为10min之内的短视频，主要就某一知识展开针对性讲解。英语知识点较多，因此运用微课能够强化某一知识点的讲解，同时还能营造问题情境，为师生课堂高效互动提供途径。

比如：讲解“Will people have robots”时，可充分利用微课，展开课堂互动。学习本单元时，学生已经具备了“be going to”的语法知识基础，因此可配合情境教学、任务教学等，和微课共同使用，为学生呈现直观的语法知识。在导入环节，重点讲解“will”在一般将来时当中的用法，通过微课将其应用方法呈现出来，使学生明确其和“be going to”“shall”等用法的区别，之后展开师生互动交流，利用“will”展开句式操练，巩固学生语法基础。

在词汇讲解过程中，同样可使用微课形式，对于本节课重点词汇in，worth，less，fewer，短语as well as，fall in love with，a kind of等展开深入教学，利用微课将上述词汇拓展应用以及例句等展示出来，使学生可使用手机或者iPad观看视频，结合自身英语学习能力，灵活选择视频观看速度以及播放频率，对于存在疑惑之处，及时和教师展开沟通。微课的运用，使教师无须进行大量板书，同时，也可解决以往授课使用PPT难以按照不同学生需求反复观看的弊端，为课堂师生交流提供充足时间。

此外，英语教学中还可利用通讯工具，营造问题情境，展开师生交流。讲解本单元阅读内容之前，可为学生设计和本课内容相关的讨论问题，展示未来生活场景，利用网络素材，动态化呈现教学内容。在通讯工具的支持下，为中学生营造融合图文声像的学习情境，同时也为课堂互动、师生共同展开交际练习提供良好环境，让学生身处其中发散思维，提高学习效率。

3.课后指导巩固知识。除了在课前和课中应用通讯工具之外，还可在课后利用其为学生提供学习指导，引导学生利用软件完成对英语知识的巩固和复习。英语教学之后，教师可使用通讯工具，利用社交软件内部的群共享功能，及时上传辅导资料，这些资料既可以是课堂中的文本信息，还可以是视频资料，或者微课资源等，为学生课下学习提供便利。学生可将课后任务上传到群中，由教师完成在线批改，并将结果向学生反馈，方便教师针对学习存在问题的学生及时指导，使课后指导针对性更强。

同时，通讯工具能够作为各类学习软件的良好载体，“翼课网”就是其中之一。该教学平台具备同步作业、拓展训练、在线考试、统计中心、班级动态等各项功能。教师可利用平台当中的智能听说系统，实现学生对教材内容的同步听读训练;可利用此平台设置分层作业，让学生能够按照自身学习情况灵活选择作业内容，通过同步练习，检测学生英语学习成效。该平台还具备讲评机制，其中富含大量的音频阅读和专项闯关训练内容，学生通过完成对应任务，获得“翼豆”，并使用其兑换礼品，可激发学生对英语学习的积极性。

此外，依托其“班级管理”功能，教师可将班级学生划分成若干小组，利用平台中的学习资源，根据学生英语水平，设置差异化作业内容：对于基础薄弱的学生，可设置单词、句子等跟读任务;对于基础较好的学生，可设计课文跟读以及拓展阅读等课后任务。学生完成作业之后，教师可通过平台统计功能，分析学生作业完成情况，及时监督学生课后学习，为师生课后交流与互动提供平台。

四、结语

总之，英语教学，双向互动模式应用价值较高，现代化通讯工具在教学中的应用，能够拓宽师生交流空间，为课堂教学增添活力，便于教师展开课后指导，促使教学过程更具针对性。

参考文献：

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