高职基础化学与高中化学的教学衔接分析

王辉骏 焦燕

摘 要： 高职教育必须以大学化学为指导，主动适应高中教育，从内容、方法、思想等方面入手，与高中化学寻求有效衔接，只有这样，才能使高职基础化学教学的资源更加优化，方法更加高效，效率得以提升。基于此，下文笔者主要就如何实现高职基础化学与高中化学的教学衔接展开探讨，以期为其他高职化学教学工作者提供借鉴和参考。

关键词： 高中化学;高职基础化学;教学衔接

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.188

引言：对于高职院校的新生而言，化学并不是一门陌生的学科，因为他们大部分人在高中时期已经学习过化学，已经拥有了一定的学习基础。但是相较于高中化学，高职基础化学在学习方法、教学内容及教学形式方面都会发生较大的改变，而这无疑会给新生带来一定的不适感。因此，教师必须采取有效举措，实现高职化学与高中化学的有效衔接，使学生可以在短时间内适应高职化学教学。

1 重视入学教育，加强思想衔接

由于受固有观念的影响，高职新生普遍存在一定的心理误区，认为读高职是没有出息的，是低人一等的，而这也为后续课程的开展造成了一定的思想阻碍。为了彻底解决此类问题，教师可以对学生加强思想教育，可以讲述一些毕业于职业院校的化学家，通过自身不懈努力，最终在化学领域获得成功的故事。如瑞士化学家维尔纳，荷兰化学家范霍夫，德国化学家格拉泽等，都曾就读于职业院校，但是他们通过自身努力，最终都在化学领域取得了一定的建树。通过这些名人事例，让学生明白不论出身何处，只要脚踏实地，心存热爱，不懈努力，就必然成为未来的“能手”，行业的“状元”，从而端正了学生的观念认识，增强了学生的学习信心，而这对于后续专业教学的开展是极为有利的。

2 认真研读教材，加强内容衔接

高职基础化学与高中化学从结构内容出发，均可分为物质结构、化学原理和元素化合物三部分。

2.1 物质结构

高中化学主要介绍了1-20号元素的核外电子排布，原子的组成，周期表与原子结构的关系，并基于化学键的概念，对分子的极性进行了初步讨论。而高职教学比较强调应用性，所以教师在对其讲解时，不能照本宣科，而是要对内容加以选择，不需要过分注重知识的完整性，而是要尤为注重知识的实用性，在对理论知识讲解时，不可过分深入，要深入浅出，以此来加深学生的理解。

2.2 化学原理

化学原理主要包括反应速率和化学平衡，动力学和热力学基础，溶液中各种离子的相对平衡等。高中化学对酸碱平衡、化学平衡等会讲解比较详细，对氧化还原、反应速率等也会有所讲解，但是基本不涉及配位平衡的相关内容。在对高职基础化学教学时，必须注意以下三方面。一在对热力学基础教学时，教师要从概念的角度着手，引导学生在高中知识的前提下，对热力学的相关内容加深理解，尽量不要进行过多的计算，因为在之后的学习中还会进一步学习;二在对反应速率与化学平衡教学时，教师尽量不要讨论过深，只做简单定性讨论即可，反而要将重点放在对平衡常数的计算方面;三在对酸碱平衡教学时，教师尽量不要从电离理论的角度讲解，而是要从质子理论的角度讲解，因为这样不仅可以避免与高中教学内容重复，而且可以为分析化学的学習奠定基础。

2.3 元素化合物

元素化合物这部分内容，涉及面广，内容繁杂，所以教师在对这部分内容讲学时，要以点带面，突出重点，运用代表性的元素化合物，来解元素化合物的特征。在实际教学过程中，教师要注意以下两方面的内容，首先是强化基础化学能力训练，如化学方程式的书写及化学反应物的判断等。其次，适当减少常见化学合成物的讲解，增加具有潜在应用价值及实用价值化学合成物的讲解，以此来突出高职教育特色，提高学生应用意识。

3 深入分析需求，加强方法衔接

高中化学涉及的内容较少，所以教师在教学时，讲解会比较细致全面，甚至例题也会详细分析，学生不需要在课前花费过多时间准备，只要在课上时间紧跟教师思路，就可以对教学内容基本掌握。此外，由于受高考选拔的影响，高中化学会将重点放在成绩提升方面，教师往往会采用题海战术的方式，加强学生对化学知识的掌握。而高职化学涉及的内容较多，知识面广泛，课堂上的时间比较短，需要学生多花时间做好课前预习，课后复习。这些转变也直接导致部分高中化学不错的同学，也很难在短时间适应高职化学学习。为了帮助学生尽快摆脱高中化学教学的束缚，教师必须从教学策略和教学方法上加以努力。教学方法的选择，会对高职基础化学教学效果产生直接影响。因此，在高职基础化学教学中，教师切不可与高中一般面面俱到，而是要依据教学内容，结合教学需求，选择最适宜的教学方法。例如，对于需要认识了解的内容，教师可以采用灌输法、讲授法等进行讲解;对于需要领会理解的内容，教师可以采用探究法、质疑法等进行讲解;对于需要实践应用的内容，教师可以采取迁移法、实践法等进行讲解。要想避免面面俱到，就必须对内容进行精讲，所谓精讲就是运用精明扼要的语言，揭示化学知识的本质及其内在关系，传授学生解决问题及认识规律的方法。要想做到将精讲，首先必须突出教学重点，运用简练的语言对其主干、方法进行概括。对于大部分教学内容来说，只要教师稍加点拨提示，学生就能立刻调动自身相关知识基础;其次必须注重方法策略，如教学内容具有从感性（具象）到理性（抽象）的特点，则可以采用“小组自学—稍加引导—总结概括”的精讲方法;如教学内容具有从个别（范例）到一般（通类）的特点，则可以采用“讲解分析—规律总结—应用实际”的精讲方法;如教学内容具有从旧知（已知）到新知（未知）的特点，则可以采用“阅读观察—归纳探讨—规律总结”的精讲方法。

4 结束语

综上所述，与高中化学衔接的好坏，会对高职基础化学教学的质量产生直接影响。因此，在高职基础化学教学中，教师必须从内容、方法、思想等角度着手，寻求与高中化学衔接的方法，并积极投入实践，只有这样，才能使高职基础化学教学的质量得以切实提升。

参考文献

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