浅谈生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用

李晓明

摘  要：社会的发展和进步使得教育也开始进入革新阶段，小学阶段所要学习的课程也变得比较多，其中道德与法治的教学成为小学教学的一个重要组成部分，其目的主要是提高学生的道德水平以及法律意识，使得学生在发展的过程中可以更加有效率。而且对于小学生来讲，道德水平的提升以及法律意识的提高有利于学生身心健康发展并且形成正确的道德观以及三观。因此本文以人教版小学道德与法治教材为例，主要针对生活家教学法在小学道德与法治教学中的应用进行探究，提出了一些应用策略，希望可以利用生活化教学法提高教学的效率以及学生学习的效率，让学生的综合素质能够得到很好的提升。

关键词：生活化教学法;小学教育;道德与法治教学;应用策略

引言：

小学生的性格特点就是爱玩，因此他们很难将注意力长时间集中在同一件事情上，因此这就需要教师进行引导，让小学生们在这个阶段提高自律的效果。而且，小学生的思维并不是很成熟，他们对于世界的认识也十分片面，因此他们的道德判断能力比较低。而道德与法治的主要目的就是提高小学生的道德水平以及法治意识，而这两个方面的培养最主要的目的就是提高学生的生活经验。因此教师在教学中应该利用一些学生们熟悉的生活场景，这样学生们才会具有感同身受，进而提高对相关知识的学习效率。

一、丰富教学内容

小學生对于事物的认知是片面的，这主要是因为他们没有深厚的生活经验，也没有多角度看待事物的思维，所以教师如果在道德与法治教学的过程中仅仅使用教材中的内容，那么学生在学习的过程中就无法形成自己的理解，而且学生的学习也比较困难^[1]。因此教师在教学的过程中应该对教材内容进行丰富，让学生可以从教材外的内容学习到教材中的知识。而且在丰富教材内容的过程中，教师可以加入一些有趣的内容，这可以提高教学的趣味性，也提高了学生的学习热情。比如说在《为父母分担》的学习中，教师可以让学生把父母表现为爱的举动给罗列出来，学生们在说到这个的时候肯定会有很多。当学生们说得差不多或者是说得正火热时候，教师可以让学生们进行换位思考，为什么家长会不断地阻止学生吃那么多的零食和糖果，但是最后还会买。此外，教师可以给学生们普及一下什么是溺爱和爱的区别，让学生们有一个简单的认识。

二、加大案例解读

道德与法治和生活的结合是非常紧密的，但是小学生根本就无法对整节课程的内容进行消化和吸收，而且他们的理解能力以及逻辑能力根本就达不到那么水平，因此教师就需要加大案例的解读，让学生们通过案例去理解相关的课程知识。当然这就需要教师在进行案例选择的时候选择贴近生活的同时还要避免一些高大上的题材，而且例子的词语和句子也需要通俗易懂，这样才可以使得学生能够看懂和听懂。比如说在《中华民族一家亲》的学习中，教师需要让学生们明确我国有五十六个民族，而且也要让学生们切身体会到团结的力量。如果班级中有少数民族的学生，这样教学的效果会更好，因为有现成的例子可以作为教学案例。教师可以让少数民族的学生分享一下自己家庭或者是家乡的变化，还有让学生们可以进行自由的交流，对相互之间的文化习俗进行了解，这样可以对学生的包容之心进行培养，养成学生相互尊重，和平相处的习惯和道德思维。

三、优化内容设计

小学生的自觉性非常差，他们的生活经验有限，如果使用传统的教学法法，那么学生根本就无法完成道德与法治的内容学习。因此教师需要对教育方法进行改革，将教学关系进行改变，让学生们成为课堂的主导者，这有利于提高学生的自身体验效果以及学习效果。

教学内容的设计以及优化可以直接提高学生的学习效率，在道德与法治教学中还可以引发学生的共鸣以及思考。在进行情景内容设计的过程中，问题的设计以及处理是非常重要的，不仅仅需要提高学生的参与度，而且还需要注重学生的体验感^[2]。比如说在《我的家庭贡献与责任》的学习中，教师肯定会教授到关于做家务的问题，在这个时候教师不能进行简单的说教，需要以视频等形式让学生进行自行的理解，例如播放一些相关的纪录片或者是公益广告等，学生在这个过程中会有一个代入感，这可以很好地提高学生的相关意识，并且相比于说教的教育，这种方法所产生的效果会好很多。

四、搭建教学情景

道德与法制教育中教学情景的搭建需要十分谨慎，因为教学情境教学法学生们的代入感是最强的，如果搭建的情景脱离实际或者是内容有瑕疵，那么会给学生造成相反的结果。所以在进行情景搭建的过程中需要以教材知识为基础，然后将生活中的一些实际加入进来，这样才可以让整个情景具有更好的教育效果。比如说在《生命最宝贵》的学习中，教师可以将威胁学生生命安全最常见的一些危害进行总结，然后搭建一个教学情景将这些内容展现给学生们，在教学情境中学生们会提高对于这些危险的关注程度，并且形成基础的印象，在未来遇到相关潜在危险时会形成一个躲避的潜意识。

五、结束语

总而言之，在道德与法治教学中应用生活化教学法，这可以有效地提高学生的道德水平以及法律意识，并且还可以保障学生身心健康的发展。

参考文献：

[1]林仁玉. 浅析小学道德与法治教学中生活化教学法的应用[J]. 新课程（上），2019（4）.

[2]马国贤. 生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J]. 教育观察（下旬），2019，008（007）：114.