基于微视频的翻转课堂在小学科学教学中的运用

陈昌华

◆摘  要：随着当下教学理念的改变，小学科学课堂的教学模式也发生了变化，但是由于教学手段和教学策略等方面的问题，导致学生的学习水平不甚理想，亟待采取新的教学手段，在此环境下，基于微视频的翻转课堂教学法应运而生，极大的提升了学生学习科学的积极性和有效性。本文对基于微视频的小学科学翻转课堂进行了探究，阐述了如何利用微视频打造出高效的线上线下混合式科学课堂的策略，致力于创新教学方法，让小学生有效掌握科学知识。

◆关键词：微视频;翻转课堂;小学科学

翻转课堂是一种全新的教学模式，在新课程标改革下对提升小学科学教学效率有着重大作用，不仅能够建立出良好和谐的课堂氛围，还能促进师生间的互动，通过线上线下的有机结合，全面提升教学效率。而依托于微视频的翻转课堂，则能让学生在上课之前自主完成学习，课后自主规划学习内容，全面提升学生的协作、独立思考以及自主学习能力，然而就当下小学科学教学情况来看，应用微视频创新课堂模式还存在一定的问题。

一、微视频的概念及研究价值

微视频是指将教学视频作为学习的主要载体，教师围绕某个知识点展开教学并进行完整的教学活动。微课不仅综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，还在一定程度上突出重点知识教学，在教学空间和教学时间上也不止是完全局限于课堂，不仅能够极大的提升学生的自主学习意识，还能进行重难点的教学，让学生全面掌握科学知识，并能够在线下进行知识巩固，对于提升课堂的整体教学效率有着重大意义。在大多数教学情境下，微视频会将某个具体教学目标为导向，并且将以一个短小视频的方式将重点知识传递给学生，呈现出单一的、严格定义的主题，达到教师的教学目的以及学生的学习目的。微视频教学的核心内容在于视频教学，然而在此过程中又不仅仅局限于单一的教学资源，对于和教学主题相关的课件、习题、点评、反馈和设计等方面也能起到极大的教学支持。总体而言，微视频教学具备以下研究价值：

1.通过微视频预习，培养学生的自学能力。微视频预习不仅有利于培养和提高学生的自学能力，提高学生听课的效率，而且有利于知识之间的衔接，更有利于培养学生的创新能力。但是，许多一线教育工作者往往更关注课堂教学，而对预习环节的重视程度明显不够。即使有预习作业，大多也是走马观花的看看课本，回答教师的问题，形式单一，缺乏设计，应试色彩浓厚，很多时候流于形式，处于无效或低效的状态。

2.通过微视频扭转师生地位，极大学生的学习动机。学生在上课之前新内容进行自主学习，利用微视频让优质的教学资源得到广泛的应用，学生不再单纯地依赖教师在课堂进行知识的讲解，课堂变成了教师解答疑难问题、进行学习探究的场所。将微视频预习应用于预习，重新唤醒学生学习科学的兴趣，激发学生的学习动机，更有利于培养学生的独立思考能力、自主学习能力、拓展学习能力等，对于小学生今后的成长有着重大意义。

二、基于微视频的翻转课堂在小学科学教学中的运用

1.利用微视频进行线上课前学习。小学生在学习时首先要养成自主学习意识，在上课之前做好相应的预习工作，以此来更加清晰方便的理解教师讲解的课堂内容。预习对于整个教学有着及其重要的作用，而微课就具备这一功能，通过让学生在课前观看教学视频，能够很好的帮助学习完成课前准备工作。比如在“观测天气”的教学中，学生已经在课前完成预习，具体观察过程就不必再行介绍，而如果学生在微视频学习中存在没有完全理解的知识，就可以再次自行观看微课视频，直至完全理解为止。

2.微视频在课堂中的应用。教师在进行微课教学时，需要在其中加入重点知识内容，并具有针对性的对这些重点内容进行讲解。上面已经说过让学生利用微课进行预习，在预习之后，教师就可以较为快速的进入重点知识讲解，有充足的时间让学生掌握，学生如果存在不理解的地方也可以在课堂上提出，教师针对学生欠缺的部分进行再次讲解，以达到查漏补缺的目的，这种教学方式不仅能够极大的提升科学课堂的效率，还能够培养学生的自主学习意识。比如，为了让学生更加直观化的了解知识点，可以在课堂中给学生播放一段视频或者图片，例如在学习“地球内部有什么”时，地球内部的结构除去书上单一的图片以外，就再无详细介绍，学生无法正确掌握地球的内部结构，这时教师就可以直接在课堂上播放一段“地球结构”的讲解视频，让学生直观化的了解地球的结构和各部分的比例。

3.利用微视频实现对学生的课后指导。微课也可以用于学生的课后学习，教师在科学课堂设计当中也应该包含一些课后内容或者课后作业，不能让学生在学习以后就将知识忘得一干二净，要“趁热打铁”，应用于实际生活中或者习题中，最终达到全面提升学习效率的目的。比如在“奇妙的光”这一章节的教学中，这原本是一个关于光的探究之旅，教师在初步讲解“光的来源和传播”之后，让学生自行在课后在微视频上观看“改变光的传播方向”，并布置一个课后任务，让学生自行观察我们生活中有哪些改变光的轨迹的现象，在课后让学生自行组织去探究，通过课中和课后的讲解，让学生全面掌握“光”的原理，进而全面提升科学教学的实效性。

三、结语

在基于微视频的翻转课堂教学模式中，教师应该要更加突出微课的“微”，在进行知识讲解前，首先要进行深入备课，将本堂课的重点知识点提炼出来，并让学生观看微视频提前预习，以便于学生更好的引导学生进入重点教学内容，在课程教学中，教师要利用微课查漏补缺功，利用信息技术找出学生知识掌握的薄弱点，对本堂课的重点内容进行深入讲解，而在课后，教师要适当布置相应的课后作业，实現知识的巩固，这种集课前、课中、课后为一体的微视频教学模式对于小学科学教学课堂十分适用。

参考文献

[1]张航.微视频的翻转课堂在小学科学教学中的运用[J].福建基础教育研究，2016（12）：133-134.

[2]马玉婷.小学科学课程翻转课堂教学的探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：178-179.

[3]张航.微视频的翻转课堂在小学科学教学中的运用[J].福建基础教育研究，2016（12）：133-134.