多媒体教育背景下基于工作过程导向的课程教学模式初探

王兰英

【关键词】互联网+;党校;信息化

一、对教学模式提出计划

（一）明确需求，着重分析

随着科技进步，工作的需求越来越多样化。详细了解工作急切的需求，进行详细分析，制定针对性计划。只有了解企业的相关需求，才能定向培养[1]。（例如对于员工，旨在加强工作责任心，提高团队凝聚力，让工作方法得到有效提高，加强工作中的发散性思维。对于领导，旨在如何有效节约成本，如何做出正确的决策等）

（二）加强课程改革

由于科技快速发展，社会对教育培养出的人才提出了更高要求。多媒体教育背景下，高校只有通过课程教学改革，着重加强学员的职业素养和处理紧急情况的应变能力，才能培养出适合现代工作需求的人才。

（三）注重分享

将工作知识分享给学员，提高其工作理论知识，并让学员掌握一定的工作技能，让学员可以把专业知识和就业实践完美衔接，解决就业的实际问题。

（四）注重信息化建设

在教学模式改革创新方面应当注重多媒体等信息技术的应用，实现教学模式的开放性满足工作发展的需求。可以利用信息技术拓宽教学范围，为学习者提供更为广阔的学习空间和更为丰富的学习资源，激发学习者的学习兴趣，提高教学模式的应用效率。

（五）注重个性化需求

学习者的发展呈现出了个体化差异，因此在计划教学模式改革创新时，也应当充分考虑学习者的个性化需求。结合这一特点制定有效的教学计划，将工作、知识、经验进行合理的分类，引导学习者根据自己的需求选择内容，逐步提高自身的专业知识和技能，提高学习者的综合素养，推动学习者的个性化发展

二、基于工作过程导向的课程教学模式创新的基本思路

在多媒体背景下以工作过程为导向创新课程教学模式，其主要的设计发展思路主要是以行动导向为指导思想，包括信息收集，计划，决策，实施，检查和评价。在信息收集的过程中需要根据学习者的发展需求，收集针对性全面性的信息，充分体现职业教学特征。计划的过程是以人才为根据，从而选择恰当的教学模式，推动课程进行改革创新。决策是通过前期的计划和实践之后，积累一定的经验，明确教学目标，正确地开展教学模式的创新。通过决策明确了主要的教学模式，然后开展实践工作，明确教学模式应用的具体情况，为接下来的评价提供一定的依据。在评价工作中注重评价的多元化，引导成员自行评价，分析教学模式的可行性，及时发现其中存在的问题，有方向地进行修改，从而推进教学模式的改进创新。

三、教学模式的制定

（一）学习者向老师介绍计划，提出自己需求，明确课程的要求。

（二）对工作计划进行剖析，对课程需求进行调研，以用人单位的实际需求和岗位技能为出发点进行调研。

（三）成立研讨小组，对方案进行完善，对可行性和执行力进行预判。最终确定教学模式。

四、實施

依据调研结果，根据课程需要重构教学内容，确立以工作为导向的学习方案，制作图文并茂的教学材料，注重团队合作的教学方案，提升学习者的团队合作能力。制定个性化教学，根据岗位需求的多样化，教学也应多样化。

（一）重组课程并提高学习兴趣

对于个体，工作是每个社会人实现各自社会分工的具体方式，通过工作我们才能更好地完善相互之间的社会联系，才能让自己在良好的社会环境中生活。人总是通过学习之后再进入工作的。因为工作是最能体现人的社会性的实践活动。所以，我们需要通过课程来最大程度发挥我们的才能，激发我们的热情，从而使参与者得到一种充实感和满足感[2]。

课程的重组对于提高学习兴趣显得尤为重要。设立工作实景的教学环境，真实模拟，在不断的发现问题和解决问题中完善教学方案。

（二）企业文化与理论相结合

现代的企业管理已经进入了企业文化管理阶段，员工对于企业的认同感归、属感很大程度来源于企业文化和人文关怀。让学习者通过视频和文字等了解企业发展史，探索企业文化和企业精神。了解企业现状和企业需求，对企业价值观有更深入的了解和认可。通过精神层面的学习，引发学习热情，构造积极愉快的学习氛围[3]。

（三）改革学习形式

从死记硬背到了然于胸。以学习者的主动性和独特性为出发点，建立点对点的教学方案。从自身特点出发引起学习兴趣，不以作业为目标，抛弃以往惯性思维。鼓励大胆创新，开拓思维。使学生自觉学习，争相竞赛，建立良好竞争机制。工作为导向的课程教学和书本知识共同构建了全面的课程体系。

（四）巧用多媒体

在多媒体教育背景下，对基于工作过程导向的课程教学模式进行改革创新，离不开多媒体的高效应用。它不仅能够为学习者营造良好的学习环境，丰富学习资源，还能推动课程的创新改革，提高教学效率，实现对学习者的教育目标。在确立相关内容时，教育者需要制定有效的教学方案，注重多媒体在其中的应用，为学习者创造良好的学习情境，引导学习者进入情境中，掌握相关的工作经验，专业知识和专业技能，提高教学效率。

（五）实践操作

小组成员确定各自分工和团队合作模式，设立教学的情景，用身临其境的教学方案让学习者感受到自身承担的责任和担当的社会角色。

课程设置建立在理论与实践相结合的基础上进行。在实践操作中及时补充书本中没有的知识，让学习者了解工作原理并且进一步培养关键操作能力。制定工作任务的时候以原有工作性质为载体，强调安全意识和规范操作。在专业教程的指导下鼓励发散思维，将工作系统化，精准化[4]。在不断更新工作方法的同时节约了企业成本。在不断探索工作方法中培养构建理论、方法实践为一体的实操法案。

五、评价

在课程完成后由参与成员进行自我评价，深入分析工作，和老师一起探讨工作中存在的问题以及改进的方案。分析和分享在学习中获得的成果，展开一场头脑风暴。对于预期成果进行评判，不断改进和完善教程课程。教学方案的创新是必行的，所以要在创新的同时不断改革和探索，制定出符合当今社会的教学方案以此来促进学生的职业发展。

结束语

基于工作过程导向的课程教学打破了传统的教学模式，实现了理论与实践相结合，满足了现代企业对人才的需要，使学员更具备社会竞争力。利用多媒体教育技术，因材施教让个体的特点、优点可以更好的被挖掘出来，满足社会需要，为各行各业提供可靠保障。此次的尝试与探索无疑是成功的。