探究式学习在高中物理教学中的运用

王尧

摘  要：主体性是素质教育的核心和灵魂。新课程的实施，要求教师以生本理念为思想指导，关注学生的个性发展需求。探究式学习符合当前知识社会的发展需求，与学生的个人发展和健康成长相互适应，其更多地强调了学生自主探索知识的过程，旨在通过学生的切身体验来自主获取知识、掌握技能、提升素养，有利于发展学生的个性，开发学生的潜能。本文就对探究式学习在高中物理教学中的运用途径作以分析探讨。

关键词：探究式学习;高中物理;问题;合作;交流

传统的高中物理教学过于强调课本知识和解题技巧的单一传授，极少重视对学生学习兴趣、自学能力、能力素养等非智力因素的培养，这便极大地忽视了学生的能动作用，不利于提高课堂教学的质量和效率。鉴于此，在高中物理教学中，教师除了要传授学生文化知识外，还应通过问题情境的创设激发学生的探究兴趣，通过合作学习的开展调动学生学习的自主性和能动性，通过组织交流评价促进学生的不断反思和进步，进而最大限度地改变学生的学习方式，达到教与学的最佳组合。

一、创设问题情境，激发探究兴趣

在傳统的高中物理课堂中，部分教师通常只是根据既定的教学目标，平铺直叙、开门见山地引入新课，这不仅严重限制了学生思维的发展，而且也不利于激发学生的学习兴趣。问题是探索前的意识，是创造的开端。问题情境不仅可以引发学生的积极思考，激发学生的探究兴趣，而且还有利于培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。简言之，一定的问题情境是探究式学习得以顺利开展的必要前提。

以《焦耳定律》这节教学为例，在导入环节，我对学生说道：“一个星期天的下午，小明的妈妈要出去一趟，留小明一个人在家。临走前，她嘱咐小明好好写作业，小明答应了。几个小时后，小明的妈妈回来了，看见小明在写作业，她很高兴。但小明的妈妈一摸电视机，就知道小明看过电视了。同学们，你们知道这是为什么吗？”学生答道：“因为她摸到电视机发热了。”接着，我追问道：“电视机发热说明了什么呢？”学生答道：“电视机工作过。”于是，我继续问道：“电视机工作时把什么能转化成什么能呢？这种转化通过谁做功实现呢？”待学生回答完毕，我引出了新课：“用电器把电能转化成其他形式的能的过程，就是电流做功的过程。那么电流做功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢？”如此，通过创设问题情境，既引发了学生的主动思考，又激发了学生的探究兴趣。

二、基于合作学习，凸显主体地位

探究式学习的过程就是学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识，应用知识解决问题的过程。在观念上，探究式学习主张将学生看作课堂的主体;在方式上，探究式学习更多的是以小组合作的形式来组织教学。基于以上两点，作为高中物理教师的我们应将课堂的主动权还于学生，引导学生在小组合作学习的过程中亲历知识发现、探索和获取的全过程，以充分凸显学生的主体地位，从而有效地改善教与学。

在教学《导体的电阻》这节时，我先是引导学生复习了串、并联电路的特点及电路设计等相关知识，并让学生思考导体的电阻可能与哪些因素有关，继而在学生陈述的基础上，引入探究课题：探究导体电阻与长度、横截面积和材料之间的定量关系。通过学生的思考和回答，我让学生依据控制变量法将探究过程分为了以下三个步骤：1.控制S和材料相同，改变L;2.控制L和材料相同，改变S;3.控制L和S相同，改变材料。接下来，我通过相关问题的提出引导学生有目的地设计了实验方案，并让学生分小组进行实验。这样一来，既凸显了学生的主体地位，又发展了学生的思维能力，使学生掌握了科学的探究方法。

三、组织交流评价，促进反思进步

在经历了艰苦的探索过程，并获取了较为丰富的主观感受和来之不易的硕果后，学生便会产生一种“不吐不快”的表达意向。因此，在探究式学习结束后，教师可以组织学生在组内或班内进行交流评价，并在这一过程中将自己的思维过程和探究过程展示出来，以加强生生之间的互动交流，促进学生的自我反思和进步。

在组织学生交流评价前，我对学生提出了几点要求：1.要认真倾听同学的发言，在同学讲完后再发表自己的想法或提出不同见解;2.尽可能提出与众不同的解决问题的方法或实验方案;3.不要过早地对同学的思维过程或探究过程进行评价，要懂得尊重事实，善于与他人共享硕果和成功的喜悦。在学生交流评价过后，我会对学生的探究式学习成果进行总结性评价，在肯定鼓励的同时，将规律性的结果准确地呈现给学生，让学生对照自己的探究过程，以促进学生不断反思，尽可能地达到预期的教学效果。

总而言之，探究式学习立足于改变学生的学习方式，旨在培养学生的实践能力和创造潜能。在高中物理教学中，教师应及时转变落后的教学观念，在充分把握探究式学习优势和特点的基础上，对其在物理教学中的运用途径与策略进行不断摸索，致力于创建更为民主、和谐、宽松的学习环境，使学生成为真正意义上的学习的主人。

参考文献：

[1]刘喜斌.探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2017，46（14）：28-29.

[2]褚靖瑜.高中物理探究式教学方法探讨[J].中国校外教育，2017（08）：67+77.