“雨课堂”+“微课”在免疫学课程建设中的思考

吴展帅 农清栋 聂歆闻 肖健 冷静 屈泽强

[摘 要] 医学免疫学在中医院校的授课效果一直不理想，这与醫学免疫学授课方式方法有一定关系。以此为出发点，对“雨课堂”与“微课”的结合在医学免疫学授课过程中的应用进行探讨，为未来医学免疫学的授课提供借鉴。

[关键词] 医学免疫学;中医;雨课堂;手绘漫画式微课

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0263-02    [收稿日期] 2019-12-30

医学免疫学是一门与人体健康息息相关的课程，同时也是一门授课难度大、学生不易理解的课程。基于医学免疫学的学科特点以及学生的实际情况，我们将“雨课堂”和“微课”结合起来，发挥二者的优势，提高教学效果。

一、中医学专业医学免疫学授课的现状

1.学情分析。中医专业学生很多都是文科生，高中阶段不学习生物学，对基本的生物学概念没有清晰的认识。进入大学后，学习内容以中医为主，西医为辅，但是总体而言，所学的西医内容深度和广度都较浅;因此，在学习免疫学时会感觉吃力，跟不上教师的上课节奏。

2.教材分析。中医专业学生使用的教材是《免疫学基础与病原生物学》，内容简单，插图较少，文字叙述较多，不利于学生理解免疫学的内容。同时，插图以黑白为主，不能从视觉上吸引学生的兴趣。

3.授课方式分析。大多数同学习惯于老师讲授为主的授课方式。近年来，以翻转课堂、PBL、对分课堂和“雨课堂”等为代表的新兴授课方式正成为课堂教学的辅助，但是在实践中，这些方法都不能完全发挥其应有的作用。原因之一在于学生不感兴趣，原因之二在于教师对新教学方法的使用不够熟练。

4.课后因素分析。教学不仅体现在课堂上，更需要课下的学习。但现实情况是学生每天的课程较多，不同课程都会布置课后作业，留给学生自主学习的时间被大大压缩，使得课后学习的效果不佳。

5.教师分析。如何能够简洁明了地把内容传授给学生，是对教师的一个挑战。因此，除了加深对教材内容的理解之外，教师还需要对PPT进行深耕细作，这就需要耗费大量的时间，所以很多教师的PPT制作比较简单，多数以文字为主，图片较少，图片质量较差，内容之间不能有机联系在一起。这会使教授的内容太零散，学生不能很好地把握知识点之间的内在联系，使得知识呈现出碎片化的状态，不利于学生对知识的掌握。

6.授课环节分析。一节课40分钟，如何能够让学生的注意力很好地集中在课堂上是一个很大的难题。从生理角度来讲，不可能要求学生每时每刻都能集中注意力听讲;另一方面，医学院校比较常见的是上午有五节课，学生上完前三节课后比较疲惫，后两节课的上课状态会大打折扣，这就影响教师与学生的互动，增加了授课的难度。因此，合理设计授课的环节，增加与学生的互动，提高学生的学习动力非常关键。

二、“雨课堂”的使用

“雨课堂”是清华大学在线教育办公室与学堂在线共同研发的一款新型智慧教学工具，能够实现课前、课中和课后的全方位互动式学习。其特点是便捷、个性化、同步和大数据分析[1]。“雨课堂”作为教学辅助工具具有以下功能。

1.课堂考勤。上课前让学生扫描“雨课堂”二维码，进入课堂教学，同时可对学生进行考勤。“雨课堂”会记录学生的考勤时间、进入雨课堂的方式等信息，便于课后分析。

2.视频观看。“雨课堂”可插入腾讯、优酷和哔哩哔哩等视频网站的在线视频，也可插入本地视频。视频内容可以是教材的配套视频，也可以是自制视频，通过视觉、听觉的刺激，帮助学生更好的理解所学知识。

3.理论联系实际。“雨课堂”包含了多种习题类型，有单选题、多选题、填空题和主观题。上课过程中，可在每一章的每一小节之后设置几道习题，通过习题加深对理论知识的掌握和理解。同时，也可以作为课堂教学效果的检验，还可增加与学生的互动。题目可以设置成限时答题，这一过程可以活跃课堂气氛，促进学生注意力的集中。

4.增加互动。如何提高课堂互动是课堂授课的一大难题，利用“雨课堂”可部分解决这一问题。除了使用习题进行互动之外，还可以使用弹幕功能。学生可在课堂中随时发送弹幕，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。学生也可对不懂的PPT进行标记，方便教师进行有针对性的讲解。学生也可以课下通过“雨课堂”与教师进行交流，但是这种方法时效性差，不能及时提醒，需要教师经常查看“雨课堂”[2]。

三、手绘漫画式微课的特点

微课是目前比较常用的教学手段，其不限于课堂使用，也可在课下预习、复习时使用。微课的形式不拘一格，灵活多变，可有效避免课堂教学枯燥无味、填鸭式教学的缺点，增加教师与学生的互动，增强学生的学习兴趣[3]。

微课的制作需要花费很多时间和精力，好的微课要有合适的时间、恰当的讲授与适宜的图片、声音等，要让学生看得进去、学得到东西。因此，制作微课前要针对主题收集合适的素材，要贴近学生的生活，使学生易于理解[3，4]。微课本身也存在一些问题，比如需要大量的资源支持，需要很多专业设备。其次，对教师的要求非常高，微课制作不仅要求对专业知识的掌握，还要有配音、编辑、软件使用等方面的具体要求。如何能够吸引学生也是微课制作的一大难点[5，6]。总体来讲，微课确实可以提高免疫学的教学质量，可以更好地提升学生的学习兴趣[7]。

基于此，我们将手绘漫画加入微课的制作之中，利用卡通形象提高微课的趣味性，增强学生的学习兴趣。微课的形式有很多，其中一种就是以手绘漫画为基础，辅以文字描述和声音讲解，从视觉、听觉等方面对大脑进行一种输入的刺激，促进大脑对知识的认知。

四、结论

以“雨课堂”为辅助的教学手段适合于课前、课中、课后教学，手绘漫画+微课的形式适合于课下预习和复习。通过这两种形式的教学辅助手段，提高中医专业学生对免疫学的学习兴趣，提高课堂教学质量，提升教师与学生的互动水平，提高学生的团队协作能力、语言表述能力和软件使用能力，加深对免疫学知识点的理解，也给学生提供预习和复习的资料，最终使学生较好地掌握免疫学的基本理论，对免疫学有清晰的整体认知。

参考文献

[1]谢芳.基于“雨课堂”的混合式教学模式设计与实践——以病原生物学与免疫学课程为例[J].卫生职业教育，2019（1）：63-64.

[2]马兴梅.雨课堂在三年制医学检验技术专业病原生物与免疫学教学中的应用[J].西部素质教育，2018（23）：119.

[3]陈文艳.微课教学在高职院校免疫学教学改革中的应用[J].教育教学论坛，2019（32）：250-251.

[4]崔佳.微课在病原生物学与免疫学基础课程教学中的应用[J].西部素质教育，2019（5）：130-131.

[5]金权鑫，李芳芳，金桂花.微课在免疫学教学中的应用及问题分析[J].农村经济与科技，2017（22）：181-185.

[6]邓玉雪.关于免疫学教学中微课的应用分析[J].课程教育研究，2017（7）：248.

[7]王碧玉，唐正宇，姚玲，王太林.微课在免疫学教学中的应用[J].中国培训，2016（22）：188.