探析大班幼儿趣味足球游戏的实践研究

吴洪

摘  要：《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》作为国家体育总局、教育部联合下发的通知，其宗旨是鼓励全国青少年开展足球运动。适当的运动可以帮助孩子的身体健康发育。足球作为一种相对简单的运动形式，其游戏方式能够引起幼儿的兴趣。趣味足球游戏则能够在一定程度上让幼儿感受到足球的乐趣。本文主要就大班幼儿趣味足球游戏进行实践研究，分析出有利于幼儿足球学习的方式。

关键词：大班幼儿;趣味足球游戏;实践研究

国家体育总局、教育部联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，其目的是鼓励全国青少年开展足球运动，以此了解足球，帮助幼儿身体发育。对于幼儿来说，踢足球是项很简单的运动。只需要抢夺同伴脚下的足球，并将其踢向远处某一点即可。这些动作就是幼儿之间最简单、原始的足球竞争^[1]。并且，大多数幼儿会比较讨厌枯燥乏味、且规则较多的游戏，而足球比赛相对简单，所以只这一点就能足够引起他们的兴趣。

一、讲解足球活动的内容时拟人化

要想让孩子们对足球活动产生兴趣，首先就要让他们对足球产生兴趣。怎么对足球产生兴趣呢？在一次足球课上，老师采用拟人化手法赋予足球生命，赋予足球意义，以此来吸引孩子们的注意力。比如说：

老师：这里有很多足球宝宝，现在，每个小朋友都要接一个足球宝宝回家。我们看看哪列小朋友火车最安静，我们就先让哪列小朋友先去接足球宝宝。

幼儿：老师，我的足球宝宝接到了。

老师：非常棒！現在我们把足球宝宝带回家，看见那些彩色标志盘没有？看见之后，每个小朋友的足球宝宝都要回到那个小家去，一会儿我们和足球宝宝交流感情，请足球宝宝以后与我们愉快地玩耍与相处好不好？

幼儿：好！

通过这种方式，简明扼要、生动形象地让孩子们感受到什么是足球.我们应该怎么对待足球？我们应该怎样与足球愉快相处？

孩子们对动植物有种天生的亲近感，对新鲜事物有天生的好奇感，因此，将新鲜事物拟人化，能够更大程度地增强孩子们对足球的兴趣与好感。

二、将足球练习过程用情景化方式呈现

在足球课上，老师以游戏方式让幼儿与足球进行交流。怎么清楚明白地将游戏规则告知小朋友们呢？情景化方式的叙述方式更容易吸引小朋友的注意力。比如：

老师：好了，小朋友们，天黑了，我们是不是要带着足球宝宝们回家了？看见前面的球筐没，那里就是足球宝宝今晚休息的地方。我们将足球宝宝分两组，看看哪一组的足球宝宝最先到家。那我们要怎么把足球宝宝送回家呢？我们用一个小游戏好不好？

老师：好，所有小朋友每两排为一组靠拢站好，向左转。两边的小朋友把球举起来，咱们做一个长长的足球隧道。然后最后一名小朋友要穿过隧道将足球宝宝送回家，再返回自己原来的位置，哪一组先送完，哪一组就算胜利。

这样的一个幼儿分组游戏设置，能够在一定程度上激发孩子们的活动积极性。以将足球宝宝送回家为情景条件，能够使幼儿联想到自己回家的场景，引起孩子们的情感共鸣。从而也让孩子们意识到，足球活动游戏不单单可以有比赛可以踢足球，还能拥有更多的新鲜的玩法。

三、可以将足球技能的学习儿歌化

学习是一件很枯燥无聊的事情，尤其是对于小朋友们来说，无论是学习知识还是学习足球技能，单一的讲解都会让他们感到无聊，降低了幼儿学习的积极性。所以，老师们根据幼儿年龄特性，发明出了一套新的学习方法——儿歌。

因为儿歌具有旋律节奏，且歌词一般都押韵，读来朗朗上口，便于记忆。因此，将足球技能用儿歌的方式呈现出来，是能够调动孩子们学习兴趣的。比如“搓推球”技能，老师们编成儿歌就变成了：小小足球脚下搓，前后左右外和里，球和小脚不分离。再比如“横拖停”技能：左脚把球往右拖，右脚把球停一停，换个脚来试一试，左右横拖要分清。

在学习足球技能时，老师们把所有技能都编成儿歌，再配上老师们或者幼儿的动作示范照片以及视频，来加深孩子们对于足球技能学习的印象。幼儿还能一边练习一边念儿歌，让他们在韵律与游戏中体会到足球运动的乐趣。

由于幼儿发育尚不完全，因此，他们还没有进行系统化的足球技能训练。但是足球游戏的形式决定了孩子们玩耍时的兴致^[2]。他们只能运用最简单的踢动作完成一场足球比赛，但是他们能从这样的游戏中获得快感，同时对足球产生兴趣，从而不断了解足球。

结束语：

新《纲要》也指出，“贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的问题与事物”才是教育活动的首选内容。因此，我们在设计游戏活动的时候，要注意考虑幼儿是否感兴趣，要注意考虑幼儿是否能够明白游戏的意义。在足球活动中，我们可以有意识地锻炼孩子们的有意注意力。让孩子们明白这场足球运动需要长时间集中注意力，需要较快的动作，所以足球运动的形式就必须极其具有新颖性，以此来获取孩子们的关注。

参考文献：

[1] 李娟娟. 开展大班幼儿户外角色游戏的有效策略[J]. 学前教育研究，2018（1）：70-72.

[2] 高敬，曹筱一. 学前教师教育临床教学实践的现实困境与解决策略——基于"认知学徒制"及"应答理论"视域的探析[J]. 教育发展研究，2018，38（8）：52-58.

★ 注：本文系泉州市基础教育课程教学研究立项课题《幼儿园开展趣味足球活动的实践研究》（立项批准号QJYKT2019-237）的阶段研究成果