新媒体视域下青少年德育中《弟子规》实施探究

刘卫红 单思思

[摘 要] 新媒体视域下，新媒体技术已成为青少年一代信息获取、资料共享及信息交互的主要途径，其为青少年德育中《弟子规》的实施提供了良好的环境。因此，文章以新媒体视域下的青少年德育现状为入手点，阐述了新媒体视域下青少年德育中《弟子规》的实践价值，并对新媒体视域下青少年德育中《弟子规》的实施方案进行了进一步探究。

[关键词] 新媒体;青少年;德育;弟子规

[基金项目] 常德市科技局“互联网+视域下《弟子规》批判性吸纳与传播研究”（2019S022）;湖南文理学院“思想政治教育视域下大学生文化自信培养路径研究”（SZYB1704）

[作者简介] 刘卫红（1989—），女，湖南益阳人，硕士，讲师，研究方向为中西语言文化。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）43-0253-02    [收稿日期] 2020-03-19

新媒体视域下，多重性道德准则、价值取向灌输下的青少年一代呈现出了个性化、差异化的思想道德观念、心理特征。而《弟子规》是传统儒家童蒙教育的经典及系统化的“行为守则”，具体陈述了青少年在外出、待人、学习、接物等方面需要具备的基本行為举止及道德品质。在充斥着狭义学习、急功近利的当下教育环境，对新媒体视域下青少年德育中《弟子规》的实施进行适当探究具有非常重要的意义。

一、新媒体视域下青少年德育教育现状

新媒体视域下，时代物质的进步营造了浓厚的知识拥有之争，青少年德育教育者、家长均追求着知识掌握的最大化[1]。虽然上述德育教育在一定程度上为青少年成长保驾护航，也刺激了青少年求知欲。但是，整体德育教育体系仍然存在“尾随”“盲从”倾向，没有理性的为青少年阐述德育的目的、内容、方式及其教育意义，导致德育教育效果不佳。

二、新媒体视域下青少年德育中《弟子规》的实施价值

1.简化德育工作的复杂结构

新媒体视域下的德育工作是一个系统工程，复杂程度较高。而《弟子规》是一个人与社会接轨的通行证，可以通过教育青少年讲信用、懂礼貌、孝顺父母、友爱兄弟姐妹、尊敬师长、别人平等相处等，润物无声的简化德育教育复杂结构[2]。

2.驱动家文化落地生根

家文化是新媒体视域下青少年德育工作主要内容，而《弟子规》中涉及了多种思想正面倡导、和谐健康理念，可以为家文化落地生根奠定基础。进而引导青少年树立强烈的责任感，为青少年健康成长提供依据[3]。

三、新媒体视域下青少年德育中《弟子规》的实施路径

1.明确德育工作目标

一方面，新媒体视域下，青少年德育中《弟子规》的实施目标应“以人的存在”为根本，充分挖掘新媒体技术应用中个体平等理念，结合《弟子规》中规言谨句，在弘扬传统文化的同时，促使青少年认识到自身存在的需要。并引导青少年以自身存在的意义、价值为切入点，寻找奋斗、拼搏的动力。

另一方面，新媒体视域下青少年德育中《弟子规》的实施应致力于提升青少年的人生境界。即带领青少年脱离简单的“记背”层面，而是利用新媒体技术视听结合的优势，促使青少年了解唯德学、唯才艺、步从容、立端正等语句的真实含义，并主动践行。

2.搭建特色德育平台

新媒体视域下特色德育教育平台的建设，而可以在增强普通青少年德育教育工作有效性的同时，推进普通青少年德育教育工作创新发展。因此，德育工作者应综合利用校讯通、学校微信平台、家长微信群、致家长一封信等方式，构建与本校德育工作相符合的新媒体德育教育平台，为青少年德育中《弟子规》的实施奠定基础。

首先，德育工作者可以建立“第二课堂微信群”，鼓励青少年父母双方入群参加，为了便于管理，可以在每个年级构建两个微信群[4]。依托微信群，积极发送青少年践行《弟子规》图片，并邀请青少年父母分批次在微信群内分享心得。同时在微信群内发送青少年《弟子规》成长日记、《弟子规》力行日目录电子版，鼓励青少年父母在家庭生活中依据《弟子规》成长日记或者《弟子规》力行日目录电子版信息，检查青少年德育中《弟子规》实施效果。

其次，德育工作者应努力实践德育为先理念，坚持每天在“第二课堂微信群”中发送《弟子规小故事，如B15新媒体建设——《弟子规》小故事之“谨”篇（善德小故事）等，结合《弟子规》的金句点评，潜移默化的影响青少年家长、青少年。在帮助青少年健康成长的同时，提高青少年家长育儿能力。有条件的情况下，德育工作者可以在青少年德育教育中引入喜马拉雅听书软件等移动软件，搜索与《弟子规》相关的视听文件，在课间、或者课下活动时间播放。或者利用微课制作软件，定期制作与教育对象相关的小视频，如学生上课的“路遇长急趋揖”“立端正”“入室则静”“房室清”等，以便增强《弟子规》与当前德育教育体系的联系，激发青少年主动践行《弟子规》的积极性。

最后，为了营造良好的《弟子规》实践氛围，德育工作者可以手机阅读为主体，在新媒体视域数字化阅读的大环境下，打破传统封闭的德育文化体系，而是顺势而为，在课程中设置《弟子规》阅读为必须课程，广泛开设《弟子规》阅读公共课，为“手机+弟子规”的新型阅读模式推进提供依据。在这个基础上，德育工作者可以依托手机沟通平台，向青少年定期推送弟子规阅读笔记或者新课件，从速度、广度、深度等层面，对青少年进行辅导。促使青少年可以正确认识手机媒介在德育工作中的价值，形成良好、正面的手机应用意识。同时德育工作者可以定期举行线上《弟子规》阅读讲座、优秀《弟子规》阅读者评选等活动，促使青少年可以理性、客观认识《弟子规》在当下的意义，为德育工作质量提升提供依据。

4.构建常态化德育体系

新媒体视域下青少年德育中《弟子规》的实践应落实到学校常规管理及青少年日常行为中，推进各项活动常态化，真正达到育人无声的目的。

首先，德育教育工作者可以《弟子规》动画系列片《中华弟子规》（第三十三集）《孝孝与数字精灵》为依据，鼓励青少年在课下认真准备、上好《弟子规》德育课。通过在德育工作中应用青少年自己制作的课件，也可以激发青少年自我创造热情，加深其对《弟子规》在当代德育教育及自身成长中价值的认知。

其次，为了切实实现《弟子规》常态化教育，德育工作者应以课时教学确保为切入点，从部分科目中抽出几节课进行《弟子规》德育教育。同时鼓励青少年在课下通过移动智能设备分享《弟子规》学习感悟，为青少年今后的人生之路走得更实、更远、更宽夯实德育根基。

最后，新媒体视域下，为了落实《弟子规》实施常态化，德育工作者可以跟随近代社会的发展脚步，将由北京名高天下国际文化传媒有限公司策划制作的我国首部少儿新媒体国学系列剧引入课堂。我国首部少儿新媒体国学系列剧分为孝道文化系列、国学系列、励志系列三个板块，可以在流媒体平台（网络、手机等），或者公交、地铁、机场、车站等公共场所及电视台播出。考虑到我国首部少儿新媒体国学系列剧涵盖了《中国古代孝道故事》《少儿三国》《弟子规》多部国学经典，德育工作者可以《弟子规》部分为重点，根据《弟子规》每一集时长，引导青少年跟随剧目中电影的拍摄脚步，进行独立故事讲解。同时与语文教师合作，以分析《弟子规》的叙事方式为切入点，在语文课堂中播放《弟子规》片段，并为青少年讲解《弟子规》内容及表达思想，切实实现新媒体视域下《弟子规》的跨界实践，颠覆传统德育教育方式，运用娱乐的方式，帮助青少年理解孝道与礼节上的知识，如孝敬父母、友爱兄弟姊妹;谨言慎行、讲求信用等。

四、总结

综上所述，新媒体的迅速发展，给教育界的方方面面带来了巨大的影响，对于青少年德育工作也提出了更高的要求。因此，学校应依托新媒体视域下德育教育成果，明确青少年德育中《弟子规》的应用价值发挥节点，搭建先进的特色德育教育平台，丰富德育教育内容，用好新媒体技术，驱动青少年德育教育工作迈入新台阶。

参考文献

[1]王洁.农村小学德育教学中《弟子规》的运用及价值讨论[J].新课程（小学），2019（3）：56-59.

[2]张敏，苑忠健，王秋梅，等.新媒体对高中德育的机遇、挑战及其应对思路[C]教师教育能力建设研究（科研成果汇编·第7卷），2018：66-67.

[3]黃琳.新媒体环境下中学德育工作的创新研究[J].新校园（中旬），2018（10）：1010-1020.

[4]饶才军.随风潜入夜，润物细无声，《弟子规》在学校德育工作中的作用初探[C]国家教师科研专项基金科研成果，2018（1）.