高中数学学困生的形成因素与转化分析

王亚

摘  要：学困生是学科教学中长期存在的学生群体，表现为学习过程中难以跟上课程进度，成绩滞后。高中数学与初中数学相比，难度有着显著提升，对学生的数学基本功提出了更高的要求。同时，在应试压力面前，高中数学的学习侧重于题海战术，使得部分学困生“越学越难”。学困生的成绩问题，不仅给学生总体成绩带来负面影响，还在一定程度上制约了素质教育的发展。我们需要深入分析高中数学学困生的形成原因，探索更多直接、有效提高学困生成绩的教学转化策略。

关键词：高中数学;学困生;转化策略

数学学习在日常生产、生活中扮演着十分重要的角色，它能起到锻炼思维逻辑的作用。随着信息时代的到来，数学研究领域的人才需求与日俱增。帮助数学学困生实现学习转化，不仅仅致力于提高学生总体成绩，更是为国家的创新发展提供了源头活水。高中数学教师应当主动作为，积极探索教学方法。

一、高中数学学困生形成因素

高中学生学科成绩的影响因素是多种多样的，数学方面学困生的形成也是如此，需要教师抽丝剥茧，对具体问题进行具体分析。总体而言，高中数学学困生成绩的影响因素可以分为两类：内在因素与外在环境。内在因素指的是学生本身的基本功不够扎实，例如：计算能力不足、逻辑思维能力欠缺、缺少空间想象力等，这些都是学困生的学习短板，常常会在组织进行数学测验时暴露。这些问题也会成为学生的烦恼，如考试时间不足、思路不开阔等等。受到考试成绩不佳的影响，部分学生难免对数学产生抵触甚至害怕心理，此时尤其需要老师的及时引导鼓励，激发学困生学习数学的积极性。

导致数学学困生产生的另一类原因是外部环境的变化。例如学生转校、遭遇家庭变故等。这会使得课程学习滞后，跟不上进度。针尖大的窟窿，能漏斗大的风。高中数学学习节奏快，环环相扣，如果学生在生活中遇到诸如此类的影响，没有及时补课，很有可能导致学生数学成绩下降，甚至成为数学学困生。对于这种情况，教师应该主动关心，在课后为学生多补课、重点检查作业，鼓励学生积极跟进课程。

二、高中数学学困生转化方式

对于高中数学学困生的转化，需要教师因材施教，采用分级教学的模式。一方面要通过课后调查问卷的方式进行统计了解，判断学生成为学困生的主要原因。对于部分学困生，如果仅仅是落下了一些课程，那么要让学生奋起直追，为他们布置额外学习的任务，督促学生及时补上，形成有效衔接。另一方面，对于数学基础较为薄弱的学生，也要培养学生的积极性和学习主动性。对于数学学习而言，温故知新，才能事半功倍。根据调查显示，部分学困生对于数学学习缺少主动规划，课前不会主动预习，课后完成作业后就不再复习。高中数学老师需要着重引导学困生做好学习规划，例如：布置预习作业，课程开始前采用提问的形式，督促学生主动预习。

在高中数学学习中，教师也应该大胆创新，打破思维惯性，有意识地锻炼学困生对问题的解决能力，例如：在学习立体几何时，带领学生一起同步思考，构筑辅助线。对于学生提出的行不通的方法，不是一刀切，而是通过一步步验证验算展示理由，让学生知其然更知其所以然，提高对于数学原理的理解深度。同时，题海训练也应该具备针对性，面对新内容的学习，不能够急于求成，合理选择试题，尊重客观规律，遵循由浅入深、先易后难的原则。除此之外，教师还可以采用小组学习的方式，鼓励学生之间形成结对帮扶，既能够帮助学困生解决平时遇到的问题，也能够让学习优异的学生温故知新，加深对知识的掌握。在课后，教师也要关注督促学困生做好相关错题记录，使他们通过做错题本等方式，对错题加深记忆，起到举一反三的作用。

三、高中数学学困生转化时要注意的问题

随着互联网的普及，网络中涌现出越来越多的优质教育资源。大多数高中生拥有信息设备如手机、ipad、笔记本电脑等，这些使得互联网信息传播学习变得越来越触手可及。例如：一些优质教育资源博主会在微博中，无偿分享公式记忆口诀、答题思路串讲网课等等。就此，教师可以借助互联网东风，助学困生一臂之力，推荐给学生优秀的学习资源。让高中生能够利用碎片化时间，多学一点，多进步一点，真正实现学困生的转化。还可以在讲课之前，录制十分钟的“微课”，帮助学生做好知识的衔接和预习。例如：在講解圆与圆的关系时，组织学生提前在手机上观看教学视频，进行展示，这样不仅直观易懂，而且可以节约学生的时间。除此之外，教师可以组织同学开展以数学为主题的班级活动，比如观看数学家传记纪录片、组织开展数独等益智小游戏。既能够起到放松学生身心的作用，也能够消解学困生对数学学科的抵触心理，真正做到寓教于乐。

结束语：

高中数学学困生的转化，需要建立在对学情的充分了解这一基础之上。无论是内部因素或是外部因素，教师都应该采取有针对性的转化方法，认识到学困生的“困难”所在。注重疏堵结合，重视提高数学基本功与培养学习习惯的同时，不忘加深与学生的沟通交流，让数学学科的形象更加“平易近人”。

参考文献：

[1]韩鹏飞. 高中数学学困生产生的原因分析及转化策略[J]. 数学学习与研究，2019，（13）：11-12.

[2]马小成. 高中数学学困生的形成因素分析与转化策略研究[J]. 学周刊A版，2020，（10）：29-30.