如何提高小学数学课堂教学质量

岳慧凤

摘  要：数学是小学生学习的重要科目之一，对于学生以后的发展和成长具有重要的影响作用。本文立足于小學数学课堂教学实践活动，分别从“活跃课堂气氛，激发学习兴趣”“小组合作学习，调动学习动力”“多样新颖教学，打造高效课堂”这三个方面入手，针对如何提高小学数学课堂教学质量进行了初步的分析和探索。

关键字：小学数学;课堂气氛;小组合作;不同教学

随着社会的发展，人类的进步，人们对于学生的学习成绩越来越重视。正因为如此，任课教师在平时的课堂教学之中应该时刻保持课堂教学的质量，并且采用新颖独特的教学方式进行授课，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，从而提高课堂教学质量。与此同时，任课教师要从教学实际出发，密切观察学生的学习情况，并且针对学生在学习之中出现的问题进行针对教学，及时帮助学生解决问题，使学生充分投入到学习之中。

一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习数学产生浓厚的学习兴趣时，学生会积极投入其中，并且自主寻找学习资源，全身心投入到学习之中，进而有效提高学生的学习效率。正因为如此，任课教师在平时课堂教学之中应该围绕如何激发学生的学习兴趣开展教学，并且给学生的学习提供一个活跃轻松的学习氛围。这样，不仅可以缓解学生的学习压力，还能激发学生的学习兴趣，使得学生充分感知数学学习的魅力。

如学习“认识人民币”为例，首先任课教师拿出不同面值的人民币，引导学生依靠颜色分辨不同面值的人民币。其次，让学生加以分析和讨论，并且进行有趣的课题导入，来活跃课堂气氛。“在一片美丽的大森林中，兔子爷爷招聘了几个工人，他们的工作表现十分出色，于是兔子爷爷就给他们颁发奖金。那么从图片中，你知道兔子爷爷颁发的奖金分别是多少元呢？”有的学生说道：“有一张是10元的。”还有的学生说道：“红色的是100元的。”在此基础上，任课教师进行提问环节，让学生加以回答。譬如一元、一角、一分有什么不同吗？你都认识哪些人民币？50角等于多少元？这样，学生通过有趣的课题导入和提问环节的参与，可以激发学生的学习兴趣，还能加深学生的学习印象。

二、小组合作学习，调动学习动力

学习动力是学生前进的精神支柱和源泉。假如学生缺乏学习动力，那么学生不仅会在学习的过程之中出现厌学心理，长期以往，还会成为学生精神上的折磨，给学生心理造成影响。对此，任课教师要根据学生的学习特点进行教学，有效完善赏罚分明体系，并且将学生划分小组学习，进而调动学生的学习动力，使得学生充分投入到其中。

如学习“时、分、秒”为例，首先任课教师将学生划分成不同的小组，让学生以小组为单位学习，并且要求学生统一进行复习，总结相关信息。比如1分钟等于60秒、一小时等于60分钟……其次，任课教师引导学生进行“你问我答”的小游戏，一个学生负责提问，另一个学生负责回答，“2时等于（）分？”“是120分。”与此同时，任课教师根据学生在游戏之中的表现评选优秀小组的称号，并且采用积分制的方式来判断小组之中的差距，进而激励学生在游戏之中积极学习。如此一来，学生通过积极参与游戏合作，不仅会充分投入到学习之中，还能提高学习数学的好感。

三、多样新颖教学，打造高效课堂

在我观察看来，一些教师在课堂教学时总是采用同一种教学方式，只是单纯地给学生进行讲解，缺乏对于信息技术的应用，缺乏对于趣味多样教学的应用，进而导致学生的数学学习成绩停滞不前，学习参与性不高，针对这一问题，任课教师要采用多样新颖的教学方式进行授课，一方面可以给予学生全新的学习体验，另一方面可以激发学生的学习兴趣，使得学生充分投入其中，进而打造高效率课堂，促进学生综合素质的发展。

如学习“位置与方向”为例，首先任课教师采用多媒体展示平面地图，引导学生了解上北、下南、左西、右东等相关知识。随后，任课教师创设教学情境，来加深学生对于知识点的掌握程度。（播放有关台风的新闻）台风是最严重的自然灾害之一，我们已经清楚台风的具体位置，怎么才能将损失降低到最小呢？这样，通过台风的视频，可以吸引学生的注意力，为本节教学重点做铺垫，让学生明白生活中处处存在数学。

总而言之，在漫长的教学旅途之中，任课教师要时刻保持良好的工作态度，并且从教学实际出发，采用新颖多样的教学手段来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，有效提高学生的学习效率。另外，任课教师在教学过程之中要精心设计教学内容，合理安排教学时间，并且在课堂教学之中善于活跃课堂气氛，给学生的学习营造一个“安全”的气氛，使得学生在课堂之中积极发言和学习，进而有效调动学生的学习动力，为提高课堂教学质量提供良好的条件支持。

参考文献：

[1]陆晓东.浅谈新课程背景下如何提高小学数学课堂教学质量[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（15）：59-59.

[2]杨日前.如何提高小学数学课堂的教学质量[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，000（009）：252-252.