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“UbD”模式教学设计三阶段

2020-11-02

广西教育·D版 2020年10期
关键词:关键问题教学活动阶段

北京师范大学福清附属行知高级中学连彬星在《物理教师》2020年第5期撰文,以高一物理一个单元的教学为例,介绍了格兰特·威金斯和杰·麦克泰提出的“UbD(Understanding by Design)”模式教學设计方法。“UbD”译为“促进理解的教学设计”,包括“学习目标—教学评价—教学活动”三阶段,强调评价机制设计先于课程设计和教学活动开展,旨在促进学生有意义地学习:阶段1是确定预期结果,要求先根据学科核心素养和新课标要求确定单元学习目标,再将单元学习目标转换为核心概念和关键问题,解构单元学习目标,确定课时学习目标;阶段2是确定合适的评估证据,要求教师站在更长远的角度思考,找到可以证明学生成功完成学习目标的证据,评估方式除了传统的书面测试,还可以设置学生的思考反馈、小组互评、自我反思、成果展示等;阶段3是设计学习体验和教学活动,要求考虑清楚几个关键问题,包括设计哪些活动才能达到使学生获得所需知识和技能的预期效果、如何用恰当的方式指导学生开展学习、选择哪些合适的材料和资源等,再依照教与学的体验顺序,逐次列出关键的教学和学习活动,帮助学生完成预期的理解。

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