“UbD”模式教学设计三阶段

北京师范大学福清附属行知高级中学连彬星在《物理教师》2020年第5期撰文，以高一物理一个单元的教学为例，介绍了格兰特·威金斯和杰·麦克泰提出的“UbD（Understanding by Design）”模式教學设计方法。“UbD”译为“促进理解的教学设计”，包括“学习目标—教学评价—教学活动”三阶段，强调评价机制设计先于课程设计和教学活动开展，旨在促进学生有意义地学习：阶段1是确定预期结果，要求先根据学科核心素养和新课标要求确定单元学习目标，再将单元学习目标转换为核心概念和关键问题，解构单元学习目标，确定课时学习目标;阶段2是确定合适的评估证据，要求教师站在更长远的角度思考，找到可以证明学生成功完成学习目标的证据，评估方式除了传统的书面测试，还可以设置学生的思考反馈、小组互评、自我反思、成果展示等;阶段3是设计学习体验和教学活动，要求考虑清楚几个关键问题，包括设计哪些活动才能达到使学生获得所需知识和技能的预期效果、如何用恰当的方式指导学生开展学习、选择哪些合适的材料和资源等，再依照教与学的体验顺序，逐次列出关键的教学和学习活动，帮助学生完成预期的理解。