小学语文单元整体教学的实施

徐莉

摘  要：为了提升小学语文课堂的教学效率，教师需要借助单元整体教学活动的实施帮助学生建立宏观观察的意识，促使学生从整体把控逐步推进到细节学习中。经过单元整体教学活动的实施，学生将掌握从整体把握语文知识、从细节分析语文知识的学习能力，且能够凭借单元整体教学达成知识的掌握、语用能力的提升和语文学科素养的逐步完善。

关键词：小学;语文;单元整体教学

所谓单元整体教学，就是将整个语文单元作为一个整体，尝试请学生以整体分析、感受的形式参与到语文课堂的学习过程中。接着，教师可以引领学生在整体把控的基础上对单元的写作主题和方向进行了解、做好细节探究的准备;然后，教师可以引领学生从整体过渡到细节，尝试针对每一篇文章进行详细了解;最后，教师可以引领学生进一步从细节跳脱出来，实现对整个单元的整体认知和掌握。最终，学生将在单元整体教学中完成对一个单元知识的全面把握。

一、整体把控：了解单元主题

当教师开始进行单元主题教学活动时，需要详细分析单元中的知识内容，以学生喜闻乐见的教学导入形式吸引其注意力。当学生投入到语文课堂当中的时候，教师需要将符合单元主题的多媒体资源展示给学生欣赏和观察，鼓励学生在课堂参与中达成课堂学习兴趣的建立，实现单元主题的有效认识和了解。

例如，教师在引领学生参与五年级上册第三单元的知识学习时，就借助单元整体教学的形式引领学生参与。在课堂伊始，教师结合敦煌莫高窟的纪录片片段请学生欣赏，且通过神秘、充满魅力的艺术展示形式请学生感受传统文化的魅力。当学生完成观察之后，深深感受到传统文化的力量，迫不及待地想要投入到本单元传统民间故事的阅读中。此时，教师及时介入，询问大家知道哪些民间故事？学生在教师的引导下积极发言，有的说《精卫填海》，有的说《三个和尚》，还有的说《愚公移山》……每一位学生都积极参与到单元整体教学的导入环节中，通过认真观察、积极参与的形式被传统文化吸引;主动积极沉浸到民间故事的思考和分享中。可见，借助传统文化视频资源的展示能够吸引学生的注意力，借助与单元教学内容相关的民间故事分享将拓展学生的眼界，激发学生的课堂参与主动性。

二、分步学习：了解细节知识

当教师在单元整体教学中完成了主题把握之后，教师就可以借助细节分步学习的实施请学生参与课文的阅读和研究。当学生在教师的帮助、小组合作参与中达成了单元群文的阅读和欣赏之后，学生将进一步深化主题理解，实现本单元每一个细节知识的认知和掌握。可见，分步学习的实施是对于主题把控的延续，也是夯实基础的重要教育环节。

例如，在学习五年级上册第三单元的单元知识时，教师请学生针对《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》进行群文阅读，鼓励学生在阅读中了解民间故事的内容，从中完成基础知识的整合和梳理。接着，学生投入到本单元的群文阅读实践中，凭借自己的良好阅读能力完成了三篇课文的认知和理解，从文章中找出“内蒙古”“猎人”“敬爱”“酬谢”等重难点字词。经过学生的群文阅读，学生不仅了解了海力布舍己为人的高贵品质，感受到了牛郎和织女之间真挚的感情，也实现了课文中基础知识的有效认知和了解。最终，经过课堂上单元整体教学的实施，学生将凭借群文阅读投入到课堂的知识学习中，也将结合自己的知识学习过程达成课文的了解、理解。可见，要想提升学生的细节知识学习效果，教师可以采用单元整体教学中的群文阅读引领学生参与民间故事的阅读，借此帮助学生完成课文情节的了解，实现对基础知识的全面掌握。

三、总结回顾：实现全面掌握

当学生完成单元中的群文阅读之后，教师则可以借助总结回顾活动的实施强化学生的知识掌握效率。在总结回顾中，教师将以整个单元的知识内容为检测基础，鼓励学生在问题中应用知识，检测学生的知识学习效果。经过总结回顾活动的实施，学生将高效完成查漏补缺，实现对整个单元中语文知识的全面掌握。

例如，当学生在单元整体教学活动的参与中完成了六年级上册第二单元知识的认知和掌握之后，教师就借助总结回顾活动的实施进一步帮助学生夯实基础、完善单元整体知识掌握。在课堂上，教师借助多媒体屏幕展示出多个习题，请学生结合自己的知识学习效果完成每一道问题的分析。其中包含：“《开国大典》当中提及到人民群众有哪些感情？为什么民众会有这种思想感情？”“《七律长征》中‘远征‘等闲‘逶迤‘磅礴等重難点字词写法及含义”“《七律长征》全诗背诵”“《七律长征》中哪些地方体现出红军的乐观精神？”等问题。每一个问题都围绕着单元整体教学中的细节内容，每一个问题的突破都意味着学生深化了对语文知识的认知和掌握。最终，教师凭借总结回顾的形式帮助学生梳理了本单元的主要知识和问题，强化了学生的知识掌握。

综上所述，小学语文教师为了提升语文课堂的教学效率，可以借助单元整体教学活动的实施对学生进行引导，帮助学生在整体分析、细节认知、整体把控等教学环节中高效完成语文知识的掌握和单元主题的准确掌握。经过单元整体教学活动的实施，每一位学生都将投入到从整体到细节、从细节再到整体的知识学习过程，也将高效地从整个单元中汲取知识养分。最终，学生将凭借对单元整体教学的参与，建立语文课堂实践的主动性和积极性，也将在教师的帮助和引领下达成对单元主题的了解、对单元细节知识的掌握和语用能力的充分锻炼。

参考文献：

[1]白玉琴.链接生活，点击教学——小学中高年级语文群文阅读教学的实践研究[J].新课程（中），2019（12）.

[2]钟懿.提高单元阅读效率的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）.