新课改下小学数学高效教学课堂的构建

王康

摘  要：高效课堂是每个教师一直追求的，尤其是小学数学随着年级的增长，其教学内容更具抽象性，逻辑性也越来越强，学生对于数学学习望而生畏，给教学带来了很大的困难。同时随着新课程改革中人们对于发展学生数学综合能力的要求，也给小学数学教师的教学带来了更大的挑战。如何探索实施科学有序的教学方式，以提升小学数学课堂教学质量和效率，是广大小学数学教师关注和探究的重点。

关键词：小学;数学;有效教学

随着新一轮课程改革的不断深入，传统的课堂秩序和管理也因此注入了新的内涵和形态。在新旧课堂教学的转型过程中，许多教学对于新课程理念认识不清，过于严格和过于放松的课堂教学，使得学生的学习也出现了许多的问题。部分教师采取严格的课程内容讲解方式，忽视学生的思维思考，导致学生对于数学学习兴趣不高，极大地影响了小学数学课堂教学的可持续发展;还有部分教师过于放纵学生自主学习，导致课堂教学目标无法有效达成，同样也影响了小学数学课堂的有效教学。因此，为了改善这一教学现状，对于高效课堂教学策略的探讨是必不可少的。笔者也将结合自身教学经验，从教学方式方法的优化创新方面展开深入的探讨。

一、巧用现代信息技术，激发学生学习兴趣

多媒体在小学数学教学中的运用，随着现代信息技术的快速发展，以及新课程改革而不断深入。在小学数学课堂教学中，教师与时俱进，将课程教学与现代信息技术相整合，利用多媒体技術生动形象、动静结合的特点，为学生营造一个有声有色的数学课堂，不仅给传统的“粉笔+板书”的课堂教学模式注入了新的活力，同时对于激发学生学习兴趣，促进学生的积极主动学习，也有着重要的作用。

例如教学“三角形的认识”这一内容时，为了激发学生的课程学习兴趣，教师可以用多媒体为学生展示平常生活中学生容易忽视的三角形物品，像高压电线杆的支架、三角形的警示牌等等，以此为基础让学生联系自身生活，想想除了这些还有哪些身边的事物是典型的三角形？在学生进行总结归纳后，让学生试着从这些物品中探究三角形的基本特征。在丰富的图片展示中，教师顺势为学生进行课程的导入，此时学生的学习兴趣高涨，学习效率也会有极大的提高。又如教学“轴对称图形”这一课程时，教师同样可以借助多媒体设备，生动形象的给学生们展示轴对称图形的特点，然后再结合课程教学内容，引导学生在直观的动画观看中，观察图形的折叠和旋转的具体情况，以此来有效加深学生对课程内容的理解和记忆。

二、创设趣味问题情境，促进学生思维思考

情境创设是当前教育教学中教师所常用的教学方式之一，作为对于学生的学习有着重要作用的教学手段，在新课程改革下，教师也应注重优化情境创设的方式，使其更符合新课程理念，同时也更加符合学生身心发展规律。而结合课程教学内容，以教学目标为导向，设置趣味的教学问题，以引发学生的积极思考，不仅有助于提高学生的课堂参与度，同时也能帮助学生在思考过程中锻炼自身逻辑思维。

例如教学“圆的周长”这一课程内容时，教师可以以学生的探究学习为主，创设富有探究性的问题情境，以引导学生独立思考。如教师可以引导学生自主探索测量圆的周长，想一想圆的周长会与什么有关？你会用什么方法来验证自己的猜想？让学生结合前期学过的有关圆的知识，提出自己的猜想并设计验证方法，用自己的思维方式进行自由思考，并进行验证探究。通过这一方式，激活学生的思维思考，启发学生学习思路，培养学生的科学态度，同时也让学生在分析问题和解决问题的过程中，增强学习自信心，体会数学学习的乐趣。

三、合理组织小组合作，深化学生互动交流

新课程改革倡导学生的合作探究能力发展，小组合作作为一种良好的改善数学课堂教学氛围，促进学生之间、师生之间的良好交流、实现高效课堂教学目标的有效策略，教师通过将学生进行科学的分组，引导学生以小组为单位进行课程学习，让学生在交流的过程中拓展学习思路、交流意见，不仅可以帮助学生提升学习效率，同时也有助于学生的共同发展进步。

例如教学“多边形的面积”这一课程内容时，教师可以让学生以小组合作的形式，来探索平行四边形的面积计算方法。具体来说，教师可以引导学生在课下进行合作探究，搜集与教学内容有关的资料，如生活中常见的平行四边形物品、平行四边形图形特征等等，每名组员负责探究其中的一部分，最后将所得内容进行汇总整理，制作成书面报告的形式在课堂中展示，小组选出代表在讲台上为其他的学生进行分享。而在学生对平行四边形面积进行探究学习时，教师可以给小组学生分发一些平行四边形、三角形和长方形的卡片，让学生自备量尺、剪刀和胶带，小组探究怎样可以将平行四边形剪切、割补成自己熟悉的图形，然后从熟悉的图形出发计算原平行四边形的面积，以此增强学生对于面积计算知识的记忆。

总而言之，新课程改革下小学数学课堂教学改革，仍是一个需要教师关注并不断积极探索的重要课题。作为新时代教师，应注重与时俱进，以学生的发展为中心，优化自身教学方式，以促使小学数学课堂教学能够获得切实的可持续发展，学生能够真正的学有所获。

参考文献：

[1]赵源.浅谈如何打造小学数学教学的高效课堂[J].中国校外教育，2019（10）：135.

[2]侯江霞.再谈小学数学高效课堂的构建[J].华夏教师，2018（35）：37-38.