思维导图对数学教学的促进作用

剧伟

摘  要：思维导图是一种通过模仿人类大脑的运转方式，借助各级关键词、线条箭头等图文资源去展现知识链接和知识结构的可视化思维工具，将其应用在数学教学活动之中，是为了全面调动学生的学习积极性，更易于优化学生的思维品质，引导学生逐步形成完善的数学知识框架，促使学生在问题情境中自主整合、迁移数学知识。因此，小学数学教师要积极利用思维导图来组织学科活动。本文将从有利于引导学生总结数学知识、有利于规范学生的探究思路、有利于发散学生的数学思维三个角度来分析思维导图在小学数学教学中的应用价值。

关键词：小学数学;思维导图;促进作用

我们必须要客观面对的一个现实问题是，数学教育本身就是改善学生思维品质的重要活动，但是传统的“灌输式”教学活动却很难有效锻炼学生的思维能力，而且由于一直在追赶教学进度，一味传递数学新知，导致学生也无法在短期内整合知识内涵、知识关联，使得小学生的数学知识结构呈现出碎片化、零散化特点。这就影响了小学生知识运用能力的形成与发展，无法发展学生的数学学科能力。对此，思维导图的出现与广泛普及则可切实改善这一教学现状，教师可以利用思维导图来整合数学知识、展现解题思路与探究流程等等，切实优化学生的思维意识，让学生逐步学会学数学，从而切实提升数学教学质量。

一、有利于引导学生总结数学知识

虽然数学知识看似数量众多、比较零散，但是新旧知之间的内在关联确实千丝万缕的，小学生需要根据新知认知需求合理整合已有经验，据此展开新知探究，才能有效将数学新知内化到个人智能结构之中。对于这一点，思维导图则可直观展现数学知识之间的内在关联，是促使学生实现有效学习的重要辅助工具。因此，小学数学教师要利用思维导图引导学生总结数学知识，使其养成良好的总结归纳习惯。

就如在“20以内的退位减法”一课教学中，笔者就通过数小棒这一动手操作活动引导学生分析了20以内退位减法的计算思路与运算法则，以便及时引导学生内化本课知识，进一步发展学生的数学计算能力。在课堂总结环节，笔者就与学生一同制作了思维导图，让学生回顾20以内退位减法的算理、算法，通过直观的、层级式的思维导图引导学生规范计算20以内退位减法的计算流程，以便逐步优化学生的数学认知结构。如此，本班学生则可进一步巩固减法算理，也能全面总结新知内涵，逐步形成良好的计算思维。

二、有利于规范学生的探究思路

目前，为了促使学生学会学数学，探究教学变得尤为重要，是改善学生自主学习能力、优化学生思维意识的关键活动，需要切实突出学生的数学认知能力，让学生在能动状态下去整合数学知识。对此，教师也可利用思维导图来展现具体的探究流程、解题思路，以便帮助学生明确探究程序，促使学生顺利完成新知探究任务。

就如在“有余数的除法”一课教学中，笔者就独立制作了思维导图，首先以“有余数的除法”作为思维导图的中心关键词，然后使用“余数的意义”“有余数除法的计算法则”“商与余数的关系”这三个关键词列出了二级标题，据此明确了探究思路，让学生逐步分析余数的意义、有余数除法的计算法则与计算思路、商与余数的大小关系等重点知识。在思维导图的启发下，本班学生则可有序参加小组合作学习活动，而这就能够引导学生真正实现建构学习，逐步优化学生的数学学习行为。

三、有利于发散学生的数学思维

在教学中不得不面对的一个现实问题是，小学生的思维意识单一、固定，他们并不善于发散个人思维，所以很难形成创新性思维品质。但是，思维导图却可很好地帮助学生突破思维惯性，因为这一思维工具可以综合调动学生的形象思维意识、逻辑思维能力，有利于促使学生从不同角度去思考问题的解决方法。为此，教师可科学制作思维导图，据此发散学生的思维意识，保证学生可以自主解题。

在“有余数的除法”一课教学结束之后，为了进一步发散学生的数学思维意识，笔者就鼓励本班学生根据有余数除法的计算、验算算法亲自制作思维导图，使其明确有余数除法算式的计算流程，进一步掌握余数的概念与意义。为此，小学生需统一回忆乘法、除法、加法、减法之间的关系，全面分析算理知识，也要及时归纳不同级混合算式的计算顺序。这样一来，则可进一步优化学生的计算思维，让学生真正实现有效学习。待学生制作完思维导图之后，笔者就鼓励本班学生展现思维导图内容，据此帮助学生总结有余数除法的计算、验算方法。

总而言之，在小学数学教学过程中利用思维导图来组织学科活動可以切实改善学生的思维品质，让学生真正实现有意义学习，促使学生形成完善的、全面的数学知识结构。因此，教师要综合分析思维导图的辅助作用，合理制作思维导图来引导学生归纳知识结构、规范探究流程、参与开放的解题活动，以便全方位地发展学生的数学学科素养。

参考文献：

[1]陈淑敏.小学数学新基础，思维导图显优势[J].课程教育研究，2018（18）：111-112.

[2]王雄亮.融合思维导图，提升数学学习能力[J].教书育人，2018（13）：61-62.