在真实的教学中感受数学的美

蓝乃登

摘  要：在孩子们的心目中，在教师们的课堂里，数学一直与定理、法则、记忆、运算、机械等联系在一起，难学难教、枯燥乏味成为阻碍学生数学学习的绊脚石。事实上，造成这一现象的原因是多方面的，而一味注重数学知识的传递、数学技能的训练，漠视数学本身所内涵的文化背景，是造成这一现象的重要原因之一。曾有数学专家说：数学课堂因为真实而美丽。也许在真实的课堂中，学生不一定能回答老师所预设的问题，也不一定有热闹的讨论场面，然而老师的倾听是真实的，学生的问题是真实的，师生间的交流也是真实的。教育不是一种告诉，只有参与到学习的过程中去，学生才会有收获，真正感受到数学的美。

关键词：数学;真实教学;学生成长

学生是学习的主人，课堂是他们的，每个生命的个体是真实的，让生命都有一个真实展示的舞台。

一、真实教学中的数学生命

每个学生都是带着一脸生动、一脸好奇、一脸灿烂，走进我们的课堂。但愿当他们走出课堂时脸上多份幸福，多份满足，多份探究，那才是我们所追求的课堂。以往我们当教师的在习惯的轨道上奔跑惯了，心中最关注的是学生能做多少道题目，有怎样的难度、怎样的速度，满眼是分数，满脑是知识、技能，而恰恰忽略了人的本身。今天。我们应该关注孩子们成长过程中的每一个瞬间，精心呵护着孩子们，让每个孩子找到幸福感。给知识注入生命，把教学还原成为儿童的生命活动。在有限的课堂上，使学生的数学学习成为一种美妙的精神漫游，一段快乐的智性时光。为孩子创造足够的舒展生命的空间，从而使孩子们心中的梦想更清晰，更美妙，更奇特，更宏大。

是呀，在孩子眼里，每个数字、每个符号、每种运算都是有生命的。当学生学了两步的运算顺序，先乘除后加减时，有学生是这样理解的，乘、除的家住在底楼，而加、减的家住在二楼，老师来家访时，就先到底楼乘、除的家，再到二楼加、减的家。同学们一下子觉得数学原来也是很亲切的。在学习“0乘任何数都等于0”时，有个同学提出：0像炸药似的，按那儿那儿就完了，没有了就是0。下面同学一个劲地点头。学生更能接受同学的思维。学习了长度单位，学生又会把米称作老大，分米叫老二，厘米叫老三。或许这类的比喻不是很恰当，也不够科学，但学生的眼里数学是有生命的，正因为数学有了生命才有趣，才有学习的愿望。

二、真实的数学情绪体验

数学来源于生活，数学课不仅要带领孩子们走进“数”的海洋，它还要再现生活数学的美丽图景。数学的教学如果仅就教学内容进行教学是相当乏味的，只有把我们所要教的数学融入生活，让孩子有真正的生活体验，数学的美才能显现其动人的色彩。今年我听过不少的数学课，我常常会自语，这不就是生活吗？孩子们的数学学习是生活，是他们对生活的感悟成就了真实而美丽的数学课堂。

在一年级教学中有几节认识数的课，如“5”，我让孩子说出生活中的“5“。孩子们不仅有“手有五指，五边形”这样的答案，还有“奥运五环”“五彩缤纷”“五花八门”等美妙的事物、成语。又如“7”，孩子们除了“一周七天”这样的答案外，还有孩子会说出“七仙女”“七个小矮人”等美丽的传说。另外的例子是认识“+”号时，老师请孩子说说“像什么”，十字架、红十字、十字路口等一大堆的生活中的事物就从孩子们的口中蹦了出来。

学生不是舞台上的玩偶，所以理想的课堂应是师生心灵交往的殿堂，在真诚地对话，他们的思想在相互撞击中升华，使生命在和谐中共振。所以，一踏进课堂教学，教师的眼里只有学生，要为学生的成长负责。应努力让这节课成为学生生命成长的一部分，从而溶入他们的精神和血液;当他们在某个日子回想起这位教师的这节课时，仍有一丝不曾磨灭的触动。也许这样上课会失败，但这才是与功利无关的真实课堂。

三、在真实的教学中关注个体成长

课程改革强调学生个性，强调学生独特见解的发表，强调学生自主探究，自己摸索。这给聪明的、学业优秀的学生提供了很大的舞台和机会，但也会使许多一般、中等及以下的学生感到无所适从。所以面对有差异的的个体，实施有差异的要求，力求每个个体都能得到发展，都能感受学习数学的快乐。

在教学《8、7加几》时，小朋友们一起探索8+5=？的方法，在有同学回答了“把5分成2与3，8和2凑成10，10再加3等于13”，“把8分成3和5，5和5凑成10，10再加3等于13”这两种方法后，却有同学提出，“把8分成4和4，4加5是9，9再加4等于13”。在老师眼里这样的思考有点不可思议，下面许多同学也开始笑他。可老师略一迟疑后，还是请他来回答：听了这同学的想法，你就会明白，原来他们刚学了9加几的加法，所以对“9加4”的题目很是熟练。利用学过的旧知，来解决新知，这是多么好的学习方法啊！得到老师的肯定后学生的情绪很是高涨，虽然课堂上游离了老师预设，无法按预定的设计进行下去，可同学们所学习到的不仅是一种“凑十法”，而是一种解决问题的策略，使他们终身受益。

美丽无所不在的，数学的数字、符号、公式、算式、图形、表格、方程、解题方法、思路……都是美丽的。数学课堂没有语文课堂那么感性，但学生在倾听中产生灵性，在思考中展现智慧，在体验中生成情感，无不让我欣喜和感动。让我们真实的教学中一起和孩子享受数学的美吧！

参考文献：

[1]如何提高数学课堂教学效率[J]. 段晓钟.  学苑教育. 2012（02）.

[2]小学数学教学中真实情境的理解与设计策略[J]. 金轩竹，马云鹏.  课程教学研究. 2018（09）.

[3]浅谈如何提高小学数学教学的有效性[J]. 马桂英.  學周刊. 2017（36）.