优化小学语文阅读教学，提高学生的阅读效果

丁云凯

摘  要：在小学语文教学不断发展和改革中，语文阅读的重要性一直是被教育工作者所强调的。从当前的小学语文教学现状来看，小学生的阅读效果还是不尽如人意。为此，本文从“利用现有的多媒体资源进行教学”“培养小学生的自主阅读能力”“适当地通过课外阅读拓展学生的阅读视野”三方面探讨了如何优化小学语文阅读教学，以期提高学生的阅读效果。

关键词：小学语文;阅读教学;多媒体

学生的阅读能力的培养是各个阶段的教育工作者需要重点关注的问题，尤其是小学阶段要切实为学生的阅读能力发展打好基础。这就要求小学语文教师应该及时根据新课程标准的要求，转变传统的教学观念，更新教学方法，运用有效的教学资源来不断地优化阅读教学，帮助学生切实提高阅读效果，获得更为深刻的阅读感受，从而保证阅读教学的质量。下面，本文就对阅读教学的开展进行了具体的探讨。

一、利用现有的多媒体资源进行教学

小学高年级语文教科书中的许多阅读材料需要学生发挥一定的想象力去理解，包含了人文、风景、科技等多方面的内容，从某种程度上说与学生的真实生活有一定的距离。因此，教师在阅读教学中为了充分发挥学生的想象力，加深学生的理解，就不能单凭自身枯燥的口头讲解，而是要利用多媒体展现视听结合、丰富多彩的情境，从而促使课文中的文字性内容更加生动具体。得益于信息技术的发展，现在教师可以利用的教学资源更为丰富，为阅读教学效率的提高提供了很大的助力。

例如，在教学《草原》之前，教师必须深入研究课文中对于草原的多方面描写，因为大部分学生没有真正到过草原，对于草原的认识也是比较片面的。所以教师可以根据教材中的内容去网上搜集一些相关的视频、图片，如，草原人民是怎样热情待客的，草原到底有多么广阔等。然后，在课堂上教师可以把这些资料呈现给学生，让学生调动自己的视觉、听觉感官去认识草原，去体会老舍先生笔下的草原，让他们的想象力充分驰骋。又如，在教学《开国大典》时，为了更好地促使学生感受到当时令人无限激动的氛围，让他们认识到中华人民共和国成立的伟大历史意义，深切感受到中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情，教师可以通过播放当时的视频历史资料来营造一定的情境，让学生的阅读效果更为深刻。

二、培养小学生的自主阅读能力

新课改要求尊重学生的主体地位，使学生处于课堂的主体地位不是一句空话，而是需要教师切实落到实处的一项要求，是需要改革传统的灌输式课堂以实现的目标。语文阅读能力的提高需要充分激发学生阅读的自主性、主动性，如果学生一直在教师的指导下进行思考，将不利于他们实际阅读能力的培养。从目前的阅读教学现状来看，教师需要在课堂上将阅读的权利交给学生，让他们进行独立的、自主地阅读，锻炼他们的阅读能力，而在学生遇到问题时教师再提供相应的帮助。

例如，在学习《少年闰土》这节课时，教师便可把课堂时间完全交给学生们，给学生时间先让学生去读一读文章，让学生深入到文章中去了解其中的人物，看看作者写了哪几件事。在阅读的过程中教师先不要急于给学生布置任务，而是可以给学生自由阅读的时间和空间。这种自由的氛围更适合学生们进行阅读和理解。之后，教师可以让学生说一说自己在读完后有什么样的感受，尊重学生的个性化阅读感受。有的学生从这篇文章中想象到了自己的童年趣事，有的学生想到了自己之前的小伙伴。之后，教师可以引导学生再进行细读，去概括课文中描写了几件事，锻炼学生的概括能力。在这样的课堂上，学生充分体会到自己才是阅读的主体，能够适当地凭借自己的阅读去理解文章。

三、适当地通过课外阅读拓展学生的阅读视野

阅读是学生认识世界、了解世界的重要途径，在小学语文阅读教学中课内的文章毕竟是有限的，为了充分拓展学生的阅读视野，锻炼学生的阅读能力，教师可以引导学生去进行课外阅读。课外阅读是对课内阅读的一种延伸与补充。在开展课外阅读的过程中，教师要注意结合课内阅读为学生推荐适当的阅读材料，并且也要注意引导学生加强交流，提升阅读效果。

例如，在学习完《桥》《穷人》之后，教师可以为学生推荐作者的一些作品，如谈歌的《天下荒年》《票儿》，陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》等。而且，教师可以鼓励学生谈一谈自己阅读之后的感受以及对于不同书籍的看法，同时还可以让学生分享他们在日常生活中阅读过的好书，向其他学生介绍书籍的内容。阅读交流活动要求学生具有一定的情感体验能力，并具有独特的分析和理解能力，因此高年级学生可以经常进行这种活动，以获得多方面能力的提高。

总而言之，阅读是小学语文教学的重要组成部分，教师要不断优化语文阅读教学，给学生更好的阅读感受，提升学生的阅读效果，从而为学生更好地认识世界、了解世界打好基础，让学生获得语文素养的切實提升。

参考文献：

[1]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017，4（51）：173-174.

[2]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）：255.