提升小学语文阅读教学有效性的策略研究

王福云

摘  要：阅读是学生获取知识的重要来源之一，也是学生语言学习的必备技能。语文作为小学生语言学习的基础学科，其语文阅读能力的培养对学生的思维发展、文化理解、情感体验等方面具有十分重要的作用。但在当前的阅读教学中，部分教师缺乏有效的管理策略和引导方法，导致学生的阅读能力和课堂整体效能得不到有效提升，因此，针对这一问题，本文作者结合自身教学经验，对如何提升小学语文阅读教学活动的有效性展开研究。

关键词：小学语文;阅读教学;课堂教学

通过对当前小学语文阅读教学活动的开展情况来看，发现大多数教师在阅读能力和教学发展上存在诸多问题，如学生的阅读兴趣不足、课堂引导方法较为单一、对学情把握不充分等，严重影响了学生主体的发展状态和学习质量，导致学生的阅读能力难以得到有效发展。同时，小学是学生基础发展的“黄金期”，其阅读能力的有效培养，将有助于提升学生的整体水平，促进学生的主体发展。因此，本文从阅读环境、阅读问题、个体成长三个方面出发对此进行探究。

一、构建阅读环境，引发学生学习兴趣

俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。构建适合学生学习和阅读的课堂环境，将有助于发挥学生的主体作用，并在图文并茂的场景下引发学生的学习兴趣，调动学生的阅读热情，这对学生主体的阅读效果和课堂质量起到积极作用。因此，在语文阅读教学中，教师可以根据课本内容构建阅读环境，把握学生对文本信息的阅读兴趣，使学生能够在轻松、愉快的课堂氛围下展开阅读活动，提高学生的学习效率和课堂质量，从而达到有效阅读的效果。

例如：在《观潮》的教学中，这是关于浙江省钱塘江大潮的一篇写景文章，分别以潮来前、潮来时、潮过后等部分描述大潮的壮观景象，但考虑到学生年龄尚小，且缺乏对钱塘江大潮的具体认知基础，在文章的阅读过程中难免存在一定难度，对此，我利用多媒体投影技术，将有关钱塘江大潮的图片和视频等影像资料展示给学生，让学生在画面的引导下，建立对本课内容的初步认知基础，进而有助于激发学生的阅读兴趣。学生通过观看生动形象的画面，纷纷被这壮观的景象所吸引，张大嘴巴表示惊讶，迫不及待地想要了解这江潮的来源始末。通过阅读环境的创设，既能引发学生对文章的阅读兴趣，又能拓展学生的认知基础，丰富学生的学习内容。

二、创新阅读问题，夯实学生课堂基础

阅读问题的设立，不仅能加深学生对文章细节的理解，还能使学生在问题的引导下，夯实自身的学习基础，增强自身的语言水平。同时，教师还可以根据学生对问题的回答状态，及时了解学生的整体发展，进而在下一步的教学实施中提前做好准备工作，确保学生阅读的有效性。因此，在语文阅读教学活动中，教师应根据学生的学情变化设置相应的阅读问题，创新问题的内容，提高学生对问题的思考性和探究性，从而实现其语言思维的有效发展。

例如：在《一個豆荚里的五粒豆》的教学中，考虑到学生已基本了解五粒豌豆离开豆荚后各自的经历，并对第五粒豌豆的故事产生深刻的理解，为了检验学生对文章细节的理解效果，打牢学生的阅读基础，我结合学生的学情基础设置了相应问题：①五粒豌豆分别有什么性格特点？②五粒豌豆各自的志向是什么？它们最后的结局是怎样的？③小女孩从第五粒豌豆上发现了什么？这个发现对小女孩来说有什么作用？通过对阅读问题的灵活设计，既能使学生对文章中的主线发展产生积极的理解效果，还使学生的阅读理解能力得到了加强。

三、关注个体成长，促进学生整体发展

在语文阅读的培养活动中，因智力因素、家庭环境等方面的影响，学生个体难免产生差异化现象，这种差异化现象将导致学生的阅读质量和学习效果存在不足，影响学生整体语言水平的发展。因此，在语文阅读教学活动中，教师应时刻关注学生的个体成长，不断转变和调整教学策略，引导学生对课堂知识的学习动力，保证每一位学生阅读文章的实效性和发展性，促进其学生整体的有效发展。

例如：在《爬山虎的脚》的教学中，考虑到学生个体的差异化学情现象，我在接下来的教学引导中采取小组合作的方式展开“教”“学”活动，让学生在相互学习、合作阅读的过程中，打牢自身的语言基础，提升学生的阅读能力。同时，我还结合每一个学习小组的发展状态，设置相应的探究问题，如“作者为什么能把爬山虎的叶子写得这么美呢？”“作者从哪几个方面写爬山虎的脚呢？”“作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？”等问题，以此来促进学生整体阅读水平的发展。通过小组合作的方式，准确把握学生的学习状态，兼顾不同个体学生的阅读需求，进而提高学生整体的阅读能力。

综上所述，通过阅读环境的构建、阅读问题的创新、个体成长的关注，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到有效调动，还使学生的课堂基础得到加强，有助于提升学生对语言信息的抓取能力，增强学生的阅读理解能力。同时，关注学生个体的成长状态，灵活调整教学策略，引导学生把握文章的阅读方向，创新学生的学习方式，使学生个体与整体在相互协作中得到切实有效的主体发展。

参考文献：

[1]王亦男.探究小学语文阅读教学的有效性[J].文理导航·教育研究与实践，2017（12）：66-66.

[2]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育：中旬，2017（2）：54-54.