新课程下有效开展农村高年级小学语文教学探析

练锦华

【摘要】随着新课程改革政策的不断推进，人们的意识得到了有效的提升，对新一代的教育愈发地重视起来。在农村小学，高年级学生的语文课如何实现教学的有效性，促进学生的全面发展受到社会各界的关注。基于此，本文将对这一课题展开研究，并给予针对性的建议。

【关键词】新课程;农村小学语文

新课程强调教学内容与时代发展的链接性，对创新实践教学更为重视，是一种能够有效地提高学生的综合素养，促进学生成长与发展改革举措。但由于农村地理位置偏僻，与城市具有一定的距离，在教师资源、教学资源等方面都存在一定的局限性，进而导致新课程改革的实施时常会受到阻碍，致使新课程改革无法发挥有效价值。因此，对新课程下如何开展农村高年级小学语文教学进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、树立正确观念，培养学生积极性

虽然在新一轮基础教育改革后，教育事业发生了显著的进步，但是对于偏远地区的农村小学来说，仍具有一定的延迟性，教师的思想依然停留在传统的小学语文教学模式中，采取“灌输式”的教学方法，以自己的主观想法为基准，向学生单方面地灌输大量的语文知识，让学生采取“死记硬背”的方式记忆，试图达到让学生在短时间内消化所学知识的目的。在这样的教学模式中，学生的学习成绩会出现短暂的提升，给予了教师传统教学方法具备有效性信号，但实际上，学生对所学知识的理解仅停留在表面，在一段时间后，学生会快速地忘记所学的知识，出现大幅度的成绩下滑现象，具有较高的不稳定性，极不利于学生的学习与成长。因此，农村小学应加强对教师的培训引导工作，使教师能够树立正确的教学观点，在语文教学的过程中给予学生积极的正面的引导，培养学生学习语文知识的积极性，使学生能够逐步地感受到语文知识的魅力，对语文知识学习产生热爱心理，进而促进小学农村高年级语文教学的效率与质量的提升。

二、遵循教学规律，重视创新精神

随着时代的发展，创新性思维与创造力已经逐渐地成为了人才的必备能力，而小学作为培养新时代人才的摇篮，更应肩负起重要的责任，让小学教育紧跟时代发展的脚步。因此，小学语文教师应重视对学生创新精神的培养，遵循教学规律实施合理的科学的语文教学，激发学生的探究欲望，使学生的发散性思维能够得到有效的延展空间。另外，教师在引导学生的过程中应注意过犹不及的道理，让学生由浅入深地进行学习，使学生能够获得接受语文知识的时间与空间，进而加深学生对所学知识的记忆，实现新课程下农村高年级小学语文教学的高效性。

三、因地制宜，采用多样化进行教学

在当今时代的教育方案中，往往会强调时代的特色，倡导教师采用信息化的教学工具，带给学生多方位的体验，增强学生在课堂中的参与感，但对于农村学校而言，教学设备有限，部分偏远地区小学能够投入使用的教学工具仅有黑板与粉笔，进而想要将这些教学方案落实到语文课堂教学中并不现实。对此，教师可以对教学方案进行合理的调整，采用多样化的方法进行教学，做到“因地制宜，因材施教”，使学生能够获得更为适合自己的学习模式，促进学生学习能力的发展。

例如，在学习到小学语文部编版六年级上册《1草原》时，这一课主要讲解了草原的风景与草原人的质朴情感，如果仅依靠于讲授式的教学方法，学生很难理解文章中的内容，对此，农村小学教师可以利用学校的地理优势，组织学生进行“感受自然”的主题活动，调动学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，给予学生视觉、听觉、触觉等多方面的真实感受，使学生能够通过生动化形象化的复试理解复杂的语文知识，促进学习水平的提升。

四、创造良好阅读情境，激发学生合作积极性

小学语文教材是有多位业界专业人士，经过多方面的研讨，最终编制成册的，十分符合小学生现阶段的心理成长特点，并对学生今后的发展做出了引导。因此，教师在教学的过程中应充分地发挥自身专业素养，围绕语文教材，将作者的情感作为教学的切入点，为学生创造良好阅读情境，引导学生进行想象，促进学生思维空间的拓展。另外，小组合作学习是小学教育中的常用手段，教师在制定情景教学方案时可以加入小组合作学习的方式，通过科学合理的方式，将学生分成几组，给予学生一定的指导，使学生能够在小组合作中进行合理的职能分配，发挥自身的优势特点，相互帮助共同进步，实现在新课程下农村高年级小学语文教学的有效性，进而培养学生的团队精神，使学生能够获得受益终生的能力。

五、授之以渔，传授学生阅读方法与技巧

语文对学生的理解与记忆的能力具有一定的要求，农村小学教师在教学的过程中往往会过度地强调这一要求，花费大量的实践与精力帮助学生讲解知识，进而使得语文课堂教学中的其他教学环节被压缩，甚至是省略，导致出现课堂教学结构混乱的情况。在一定程度上，极大地降低了学生对所学知识的语言能力。对此，教师在教学的过程中应明确“授之以渔”的道理，将教学的重点从灌输转移到引导上，传授学生阅读方法与技巧。当学生遇到问题时，教师首先需要做的不是直接将问题的答案展现给学生，而是根据每个学生的不同特点、认知规律、思考方式等，对学生进行适度地引导，使学生能够全面地经历发现问题、思考问题、探究问题、解决问题的过程，从而锻炼学生的探究能力，使学生能够在问题探究学习中取得最大化的收获，进而达成新课程对农村高年级小学语文教学的良性影响。

例如，在学习到小学语文部编版六年级下册《1北京的春节》时，教师首先需要全面地掌握这一课的学习内容，然后向学生提出几个问题，如，“本文传达了作者怎样的思想情感？”“本文的中心主旨是什么？”等，吸引学生在课堂中的注意力，激发学生的好奇性。随后，教师可以依据这一课的重点与难点知识，为学生布置自主探究任务，使学生能够从各个角度反复斟酌文章中的词、句子的意思，进一步挖掘文章信息，逐步地掌握学习的方式方法。

六、结语

总而言之，农村高年级小学语文教学的有效性对新时代人才的质量具有重要影响，是教育事业发展过程中应当重点关注的问题。在新课程下教师应积极地扭转自己的思想观念，革新教学方法，优化教学过程，深挖学生的潜在力量，促进学生各项能力的发展，使学生能够在语文学习中受益匪浅，进而在今后为社会的发展贡献出自己的一份力量。

参考文献：

[1]于嫻静.小学数学中的语文教学探究[J].小学生（中旬刊），2019（09）：464.

[2]周林峰.小学语文阅读教学探究[J].华夏教师，2020（05）：88.