打破信息技术在高中语文教学中的て烤敝对策探究

摘 要： 信息技术在高中语文教学中的应用，一方面通过多种感官教学方式，极大地激发了学生的语文知识学习动力，推动高中语文高校课堂的建立，另一方面信息技术的滥用也存在一定的瓶颈，给当前的高中语文教学带来了一些不良影响。因此，文章通过分析信息技术教学在高中语文教学中的使用不合理之处，提出打破信息技术教学瓶颈的有效对策，以供教育研究者参考。

关键词： 信息技术;高中语文;教学瓶颈;教学对策

随着信息化时代的到来，将信息技术手段应用到教学领域，是当今时代的发展趋势，也是对当前教学结构的有力改善，有利于落实全面教育的脚步。然而，信息技术的教学有利也有弊，在进行高中语文教学中，教师必须要依据教学现状，掌握信息技术使用中存在的弊病，并及时采取有效措施，完善信息技术教学在高中语文教学中的使用方式，以此来打破信息技术教学存在的瓶颈，提高高中语文的教学效率。

一、 信息技术在高中语文教学中的重要性

高中语文和其余中小学语文相对比，不仅有共通点，还有着一定的独特性。共性是指都可以提升学生本身的语文能力，独特性则呈现在授课的模式方法、侧重点和层次等等。需求并不相同，高中语文授课模式应该脱离初中课堂上只停留在理论知识的讲解、内容的填充以及苦口婆心的勸说，而是需要借助新颖、充满趣味性的教学手段来开展授课。利用信息技术可以把语言文字、画面、影像、声音等等结合在一起，为高中英语课堂带来新的活力，不只能够让语文课堂授课内容越加具体、形象，提高感染力，让教育信息从各个角度、多种方向去拓展学生智力，还可以为学生留下更加深刻的记忆，调动学生对语文的学习兴趣，从而掌握越来越多的知识。如今社会是各种知识大爆发的社会，知识量非常广，信息传播及时是这个时代的主要特点，为了契合社会的需求，就需要教师紧跟社会发展的脚步，每一节课都应该确保知识可以和社会形成密切的关系，切实在高中语文课堂上引入与教材知识相关的社会元素，来丰富课程，真正借助信息技术挣脱空间的禁锢，高效、迅速、充分采用所有教育资源，来充实学生的学习内容，增强授课品质。

二、 信息技术在高中语文教学中的不合理使用

（一）使用形式少，知识转化率低

在当前的高中语文教学中，对信息技术的使用还停留在初级阶段，教师对信息技术的应用思想还不成熟，只是单纯地将信息技术当做视频展示渠道，作为学生认识课本知识的一种视觉感受方式，缺乏对信息技术应用的深度探索。这种情况导致目前我国高中语文教学在信息技术使用上，一方面实用形式单一，大部分语文老师只是依据相关的教学内容从网络中选取教学视频，并进行简单处理，为学生进行视频展示，这种千篇一律的信息技术实用形式很容易使学生失去兴趣，不利于学生对语文知识的吸收转化。另一方面知识转化率过低，教师在实际的语文教学中，没有建立起目的意识，信息技术的使用本应该是为知识吸收服务，然而如今的信息课件大部分是作为内容展示作用，只能为学生提供参考，而达不到化影像为知识的目的。

（二）观赏性高，探究性少

信息技术在高中语文课堂上的使用，给语文课堂注入了全新的活力，教师通过将视频课件展示给学生，来吸引学生的目光，并提高课堂整体的学习氛围。然而在信息技术的使用中，教师过于重视信息技术的激趣性，使如今的信息技术课件越来越“花哨”，课件内涵却不足，从而出现教学课件只能用来看这一现象，不利于教师引导学生开展语文知识的探究。这种对信息技术教学使用上的偏差，是目前信息技术教学开展效果不佳的重要原因，需要教师在利用信息技术时，要把握好趣味性和知识性的“度”。

（三）依赖性强，创新性不足

在当前的高中语文教学中，应用信息技术开展各种课堂教学，被越来越多的老师所追求，作为语文教学中普遍存在的现象，老师明显对信息技术教学方法过于依赖，这种高依赖性会使高中语文课堂从以往单调的教学板书模式转变成如今单调的信息技术视频教学模式，缺乏多元教学方法的融合使用，同样不利于调动学生的学习动力。另外，创新不足是当前信息技术教学中存在的瓶颈，大部分教师在语文教学中，一直沿用常见的信息教学手段，而缺乏创新教学意识，不利于信息技术教学的发展以及高中语文教学的进步。

三、 在高中语文教学中打破信息技术教学瓶颈的对策

（一）建立创新意识，在信息技术教学中融入多元教学方式

创新是教学发展的必要前提和必然要求，教师只有在教学中，依据实际的教学现实，并立足于学生的个性化特点，不断对自身的教学方式进行完善，才能慢慢优化课堂教学结构，打造出高效的教学课堂。在高中语文教学中，教师必须要建立起教学创新意识，对信息技术教学手段进行优化，落实好学生的学习需求，从而将多元化的教学方法与信息技术教学相融合，带给学生多方面的语文知识学习体验，这是既保证学生语文知识学习兴趣，又灵活运用多种教学方法，提高语文课堂教学效果的好方法。例如，在学习《荷塘月色》这一课文时，教师就可以将情境设为教学与信息技术教学融合使用，在课前准备好相关的教学课件，并在课上为学生展示出“荷塘月色”这一美景，将学生引入到这篇月色环境中，同时在课件中设计好引发学生思考的问题，如“哪些画面表现出作者借景抒情”，让学生在问题的设计引领下，结合信息化影像课件，对课文内容进行探究性分析，以此使学生来完成对课文内容的主动学习。

（二）利用信息技术手段拓展语文知识，打造知识探究性课堂

信息技术教学，是依托于网络资源丰富性的环境而存在的，自然老师在应用信息技术教学手段时，要重视起对丰富网络资源的使用，老师要在网络教学资源中筛选、整理恰当的语文教学信息，完成对语文教学内容的拓展，发挥出信息技术教学的优势方面。在实际的教学开展中，教师可以依据不同的教学内容，确定语文知识拓展方向，然后在对信息技术课件进行相关资源的编辑和整理，使其契合高中学生的知识认知特点，最终在课堂上通过视频播放，对学生起到激趣和补充课本知识的目的，这对开阔学生的语文知识视野，丰富学生的语文知识积累有重要意义。例如，在学习《再别康桥》这首诗歌时，教师可以就诗人徐志摩的诗词方向对课文内容进行拓展，从网络中筛选出视频、音频、文章等不同形式的诗歌内容，让学生能从各种诗歌认知中了解徐志摩短暂的一生，进而结合作者的心态变化，来深刻感受到《再别康桥》中蕴含的思想情感。

（三）信息技术教学观赏性和实用性的统一应用

信息技术在高中语文教学中的使用，既是为了抓住学生的兴趣特点，提升学生在语文课堂上的参与度，同时也是为了对课堂教学内容进行丰富和补充，让学生能全面的掌握高中语文知识，因此，如何把握好信息技术使用的观赏性的“度”，对高中语文课堂的教学效果有关键影响。在实际教学中，老师必须要在保证信息技术教学内容有效性的基础上，对课件的教学形式、版面等内容进行调整和完善，以此来保证信息技术教学的实用性，达到教学效果的最大化应用，当然，信息技术教学内容的确定需要老师依据具体的教学实践，学生对语文知识的掌握程度，来进行灵活设计，这是保证每位学生都能够在信息技术课件的引导下有所收获的有效方式。例如，在学习《鸿门宴》这篇课文中，教师就必须在处理教学视频中，明确视频设计目的，是为了让学生感受到宴会上的惊心动魄，因此对内容节选时，要先将具有表现力的画面筛选出来，然后在进行后期的优化处理，最好不要直接用网络上编辑好的视频，不利于学生明确学习目的。

（四）借助信息技术，丰富教学内容

语文课堂包含了社会、人文、历史、思政、艺术、审美、鉴别等各方各面的知识，因此，在高中语文的授课环节中，教师对资源进行掌控是非常重要的。并且，高中学生自身的知识积累相对比初中而言也是尤为充足，那么学生在上课环节中就会提出大量的问题。而教师在做出回答时，很有可能会产生由于记性不好或者是所具备的知识无法充实学生学习需要的情况，这个时候，就可以借助信息技术来完美地处理这部分问题。不管是优美大气的诗词、细致严谨的说明文、行云流水的散文，还是逻辑清晰的记叙文、情感真挚的书信，在信息技术的多重整合下，都可以达成最基本的授课要求，采用信息技术的大量资源以及简便易懂的操作，就极易在课堂上对多种知识完成获取，或者是对各式各样种类的文章做出赏析与说明。比如，在教授《烛之武退秦师》的内容时，针对课文出现的主要历史背景就能够借助信息技术来完成对文字的展示以及画面的呈现。教师需要采用历史上所有国家地形地貌图来对这一历史事件做出说明，然后用形象、真实的画面来演示以前两国互相对峙的重要情境，学生们就必然会对烛之武的胆量情不自禁地生出敬佩，而对于当时烛之武在这个事件中的真实心理也会出现大量的探究欲望，从而深化学生对文章内容的理解，和文章作者形成共鸣，更加深刻地掌握内容中心情感，强化学生的思维能力。

（五）应用信息技术，突破教学重难点

信息技术是如今社会上一种新型的教学手段，在课堂授课中体现着十分重要的作用，在以往的语文课堂上，老师只是一味地给学生灌输理论知识，这就导致课堂充满无聊和乏味，对于部分重难点的知识，即便老师采用什么样的教学方式，也都无法调动学生的兴趣，更不能达到预想中的效果，而信息技术却可以切实解决这一难题。在利用多媒体设备开展课堂授课时，老师需要将文章内容借助音频、画面、影像等各种方式展示出来，使学生在多种角度、各个方面来感受文章想要表达的含义，从而深化自己的理解。比如，在讲解《林黛玉进贾府》的内容时，教师若是想让文章中人物给学生们留下更为深刻的记忆，使学生在开展课文学习的时候可以更加深层次地掌握课本知识，就需要先给学生放映《红楼梦》影视剧当中林黛玉刚刚来到贾府的视频，借助对影片的欣赏，学生们就能完全知晓课文所讲述的内容与中心情感，从而对教材有一个更加深层次的理解，老师也迅速地突破了授课的重难点内容。

四、 结语

总之，在信息技术发达的如今，老师在使用信息技术教学时，既放大了它的教学优势，也面临其弊端的困惑，对实际的高中语文教学开展造成了阻碍。因此，明确信息技术教学存在的教学瓶颈问题，并采用先进的教学理念，灵活运用信息技术教学方法，是当前高中语文老师必须要掌握的教学手段，对促进学生的语文知识掌握，提高高中语文教学效率有关键作用。

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作者简介：

赵小龙，甘肃省平凉市，甘肃省泾川县高平中学。