探究中职高考班计算机教学中存在的问题与策略
2020-11-02周红珍
周红珍
摘要:近年来,国家对于高职教育发展十分重视,2020年,我国党中央、国务院进一步落实《国家职业教育改革实施方案》,提出高职院校扩招200万的目标。这一政策的提出与落实进一步推动了中职升学教育教学的发展。为了响应国家对职业教育的政策支持,越来越多的院校推出了高考班,中职学生可以通过参加考试实现上大学的愿望。然而,中职高考班教学模式相对来说起步较晚。因此其仍旧存在着一些问题与不足,本文基于此,对中职高考班计算机教学中存在的问题进行分析,并根据分析结果提出相关教学策略,以期能够为同领域的工作者提供一些参考。
关键词:中职学生;高考班;计算机教学
中图分类号:TP311 文献标识码:A
文章编号:1009-3044(2020)26-0121-02
所谓中职高考班,与普高班不同的是,中职高考班是中职院校专门开设的为了高考专门设立的班级。中职高考班的学生能够参与对口高考,考取专科或者大学本科院校,实现继续深造的目标。算机是对口高考的专业课程,在考试中所占的比重较重,关系到学生的最终考试成绩。然而中职院校的学生的计算机基础往往较差,并且大部分的学生缺乏学习的兴趣,并且计算机课程相对于其他课程来说,内容更加复杂、难以理解,对中职院校的学生来说,学习难度较大。因此,中职院校的教师在对高考班的计算机课程进行教学的时候应当更具有针对性,结合自身的教学经验,一步步地帮助中职学生构建计算机课程的课程框架与知识点体系。
1 中职高考班计算机教学中存在的问题
由于中职院校的生源、学校规模以及教学目标的设定等特性使得中职高考班计算机教学中在学校层面、学生层面、教师层面主要存在着以下问题。
1.1 学校方面
1.1.1 学校设施设备的不完善
中职院校由于学校规模相对于高职、本科院校来说较小,因此,学校存在设施设备不完善的问题。首先,我国部分中职院校的计算机设备比较落后,大多是已经淘汰的计算机类型,教学设备比较落后,教室的多媒体设施建设比较滞后,学校缺乏足够的资金支持。其次,对于中职对口高考班计算机教学来说,为了方便学生的理解,应当建立一个计算机实验室,教师可以利用实验室在教学中将理论与实践相结合,学生在课下时间也可以在实验室进行实际操作与学习,加强对知识点的理解。然而,大多数的中职院校往往认为中职学生无须进行实际操作,并没有设立相应的设施设备,无法满足日常的教学需求。设施设备的缺失不利于中职高考班计算机的教学。
1.1.2 学校对于课时的安排不合理
对于中职对口高考班的学生来说,教学内容较为繁重,学生需要掌握的知识面较广且知识点杂乱、抽象。然而,对于学校来说,他们更加注重学生的理论成绩,而不是实践能力。因此,学校在安排课程的时候更倾向于理论课程,从而使得学生学习理论课程的时间过多,计算机实际操作的课程比较少,导致了计算机专业课程与基础课程的设置不匹配,课程体系不健全,学生在学习过程中很难将理论与实践相结合,教学效率低下。
1.2 学生层面
1.2.1 学生基础较差
中职学生的生源相对来说较差,这些学生在教学开展之前往往不具有计算机基础知识的储备,存在计算机基础较差的问题。然而中职高考班计算机课程的教学内容复杂且抽象,这要求学生们在课程正式开展之前能够对计算机有着基本的掌握。因此,教师需要耗费大量的时间与精力帮助学生奠定基础,导致课堂时间被大量占用,教学效率下降。另一方面,中职院校的学生往往具有好动、好玩、注意力难以集中、自控能力较弱的特性,这些特性使得他们很难集中注意力听教师讲课,并且不会深入理解知识点,主动提出问题、分析问题,往往只是机械式的听讲,不知所云。
1.2.2 学习缺乏积极性
许多中职院校的学生选择对口高考,并不是自我的意识,而是家长的意识,家长为了孩子今后的发展,希望孩子能够继续接受教育。因此,部分学生的认知并不成熟,世界观、人生观、价值观并未形成一个完整的体系。他们对待对口高考并不能完全意识到其重要性,认为是教师和家长的“要我考”而不是自己的“我要考”。因此,在学习进程中往往出现逆反心理,出现态度不端正、学习不认真、上课不严谨、缺乏对学习的积极性的状况,导致恶性循环,成绩日渐下降,加大了教师教学的难度。
1.3 教师层面
1.3.1 教学观念落后,教学方式单一
我国很多中职院校在计算机教学过程中都存在着这样的问题:教学方法单调。课堂气氛沉闷.学生学习的兴趣不高 由于部分中职院校的师资水平和师资力量有限,所聘用的教师又缺乏创新和进取的精神,受到传统教学模式的影响,教师的教学方法比较单一。在课堂上,教师仍然是课堂的主体,采取灌输式的教学方式,学生在被动地接受知识,这样单调的教学模式,营造了沉闷的课堂气氛。而且教师与学生之间缺乏沟通和交流,师生间彼此隔阂加深,这样的教学方法不利于学生的学习,极大地压抑了学生的主动性和积极性,长此以往会形成 恶劣的影响。
1.3.2 教学课堂安排不合理
由于计算机课程较为繁重复杂,有些教师在课程设置的时候为了能够尽快完成教学任务,从而在课时安排上往往存在着一些问题,导致学生实际操作的时间减少,理论课时增大,或者是实践课程远远大于理论课时,过于倾向于实践。理论与实践之间相辅相成,理论能够运用于实践并且透过实践帮助学生加强理论知识的理解,两者之间一旦失去平衡,就会导致教学质量的下降,學生的知识内化率降低。
2 中职高考班计算机教学策略分析
2.1 激发学生兴趣
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。因此,在教学伊始,教师应当积极培养学生的学习兴趣。在课堂上,教师可以通过组织一些活动,譬如说通过趣味竞赛的形式进行教学,组织学生抽签分组,然后要求每个小组根据所学的知识确立主题进行演讲,转变学生和教师的角色,促使学生成为教学的主体,作为“教师”向学生们讲解知识。而其他小组的学生包括教师则成为评委,根据演讲水平进行打分。最终分数最高的小组教师可以买一些练习本作为奖品以资鼓励。通过这样的趣味活动,能够充分调动学生的学习积极性,促使学生进行自主学习,从而进一步的提高教学效率与质量。
2.2 注重基础知识的教学
由于中职生源的计算机基础可能较为薄弱,因此,教师在中职高考班的计算机教学过程中,应当注重基礎知识的教学,避免一蹴而就的教学模式,秉持“一步一个脚印”的原则,稳中求进,带领学生将考试大纲中的内容、考点理解透彻,为下阶段的复习打下扎实的基础。首先,教师应当对班级内中职学生的知识掌握情况有所了解,然后根据具体情况进行教学,一方面教师在课堂上应围绕教材、强化基础知识的学习,根据教材中的每一个知识点构建出完整的知识体系,并利用现代化设备在课堂中将其展示给学生;另一方面教师对于一些基础薄弱、掌握不牢固的学生应当积极引导,引导这部分的学生利用课余时间自学基础知识,查缺补漏。并且教师还应当根据这些学生的知识薄弱点布置相应的练习作业或者试卷,利用习题帮助这部分的学生巩固基础知识。
2.3 强调全面复习
中职高考班的目的在于在对口高考中取得好成绩,因此,在中职高考班计算机教学的过程中,教师不仅仅要注重基础知识的教学还应当带领学生们进行复习,如果说巩固基础是达成教学目的的基石,那么全面复习就是达成教学目的的关键环节。全面复习可以分为三个阶段:第一阶段为基础复习,教师可以抽出一小部分的时间将之前所学的基础内容进行简要的分析与复习,将大纲中所包含的知识点带学生复习一遍,并且要求学生能够熟练掌握与应用;第二阶段为全面复习阶段,在这一阶段过程中,教师应当转化为引导者,引导学生对教材上的知识内容进行全面的复习。教师可以留住部分课堂时间让学生自由复习,然后在剩余部分的课堂时间里进行综合测验,通过考试检查学生的复习情况。第三阶段为着重复习阶段,在这一阶段里,教师可以根据之前阶段的测试结果,对其进行分析整理,整理出班级学生在测试中出现错误最多的知识点,然后在课堂上对该问题所涵盖的知识点进行着重复习,从而进一步提升学生们的综合实力,以达成最终的教学目的。
3 结语
综上所述,作为中职院校的教师,在教学过程必须因材施教,根据中职高考班学生的特性进行计算机教学,帮助中职高考班学生构建知识体系,巩固知识点,增强学生的自信心,激发其学习兴趣,从而进一步提升教学质量、完成教学目标。
参考文献:
[1] 张素容.中职公共基础课程教学存在的问题及对策——以武汉机电工程学校为例[J].新课程研究,2019(14):80-81.
[2] 熊再红.浅析中职技能高考英语的复习指导与策略[J].中国高新区,2018(08):83.
[3] 戚一冬.绍兴市中职学校单考单招工作调研[J].职业教育(中旬刊),2017,16(11):30-34.
[4] 王俊.“技能高考”背景下中职学校人才培养模式研究[D].湖北工业大学,2016.
[5] 沈园.中职生英语学习动机的调查研究[D].华中师范大学,2016.
[6] 朱燕婷.中等职业学校成人高考班语文学科现状研究[J].西部素质教育,2015,1(06):66.
[7] 张海燕.“引导文”教学法在中职高考班古文教学中的运用——以柳永《雨霖铃》为例[J].当代职业教育,2014(10):55-57+60.
[8] 覃波,陆壮.对口高考的“岑溪职校经验”[J].当代广西,2014(13):39.
[9] 马莉莉.对口高考改革背景下中职校单招班英语教学现存问题及对策思考[J].江苏教育研究,2014(12):38-39.
[10] 应丽玲.中职类学校成考班语文教学探究[J].课程教育研究,2012(29):253.
【通联编辑:李雅琪】