慕课时代下计算机基础课程知识体系的研究

王靖

摘要：慕课的出现为学生学习计算机课程知识创造了更加广阔的空间。在计算机基础课程中，虽然培养学生的理论知识和实际操作技能非常关键，但培养学生的整体素质也需要引起重视。基于此，该文以培养学生的创新意识为基础，构建慕课计算机基础课程知识体系，以为学生开展深入学习提供帮助。

关键词：慕课时代;计算机;基础课程;知识体系

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）26-0085-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

在慕课时代下，合理运用计算机成为人们日常生活中必须掌握的技能。规范性的教学可以对学生掌握和理解知识、形成创新性的思维会产生积极的影响。但是，由于计算机教学内容相对比较复杂，导致学生的实践能力始终无法得到有效的提升，对计算机教学质量提高产生不利的影响。因此，在日常教学中需要更加关注计算机教学，全面培养学生的计算机实践能力。

1 慕课的含义

慕课是一种规模比较大的在线课程，开放性是其最为主要的特征，其保留了讲授和问题设置模式，为学生提供交流互动的平台[1]。我国学者认为慕课主要由教师负责，通过互联网技术吸引学生广泛参与，以讲课短视频、作业练习为主要的要素交织，是计算机与网络技术进行融合后对教育的一种创新。

目前，全球已经有16万余人注册了慕课课程，覆盖180多个国家，学习慕课的人不断增加。以斯坦福大学课程为例，目前已经有6615143万人完成了平台注册。在某杂志的调查中显示，76%的慕课学习者为成年人，其中30岁到50岁之间和50岁以上的人群各占据30%的比例，而30岁以下的学习者人数比较少，占据24%的比例。

与以往的网络公开课相比，慕课具有极强的创新性，其以短视频知识点、随堂考试等作为课程的主要内容[2]。慕课规模性较大，教育对象相对比较平等，可以由多个不同的机构共同参与，课程类型相对比较多元。学习者在学习過程中没有任何的限制，可以结合自身的需要选择课程，并且可以根据自己的喜好，在平台选择工具参与学习，与世界各地具有相同爱好的同学展开密切的交流，使学习变得更加简单，充满乐趣。对所有的课程目录进行共享，并与传统课堂进行融合，使学习方式更加多元，打破以往讲授地域的限制，运用现代化技术手段，使学习与社交进行紧密的融合，对学习环境进行有效的创新。

2 计算机课程知识体系构建要点

2.1 导师教学设计

课前教师需要围绕学生实际操作技能进行科学的教学设计，重点培养学生的实践技能和实践认知，做好慕课教案设计。明确具体的教学内容，并将最新的时代讯息与教训内容相结合，为学生在实践中应用理论知识提供帮助，使学生可以及时转变学习态度，全身心投入学习之中，并对统筹资源的能力进行针对性的培养。

2.2 合理分配课堂教学资源

通过控制学生的内在负荷，可以使课堂教学资源得到合理的分配[3]。学生需要积极配合教师，由教师对图式结构进行讲解，并在此基础上全面了解学生群体的理解能力，形成清晰的图式结构，为学生理解提供方便。而相关的负荷教学主要是以慕课讲师为主体开展的，可以使学生的创新和运用能力得到有效的激发，迁移网络课堂知识。外在负荷教学主要就是朝着正确方向拓展知识，为在线群体学生及时消化知识提供便利。

2.3 后期辅助课堂

课后通过网络技术可以为学生巩固知识提供辅助，使学生可以对知识进行全面的整合，形成深刻的印象[4]。在固定时间，慕课讲师通过公开课为学生讲解知识，或者也可以通过及时通信的方式，为学生解答疑惑，上传最新的学习任务，使在线教学中学生难以理解或者容易遗忘的知识点可以得到及时的补充，让学生对今后从事的岗位有清晰的了解，明确符合自身发展的奋斗目标，并不断努力实现这一目标。

3 计算机基础课程教学现状分析

在高职教育发展中计算机基础知识教育非常重要，通过学习可以使学生对计算机知识有深入的了解，熟练操作计算机，进而灵活运用计算机解决今后工作中存在的问题，促进工作效率的提升[5]。在高职院校中，计算机操作系统应用、办公软件等是其重要的组成部分，主要由教师讲解和演示知识为主。

结合目前高职学校计算机专业的各项要求，对高职院校计算机基础课程知识教学现状进行分析后发现，其还存在一定的不足和弊端。

（1）学生计算机基础存在差异

绝大多数的学生在进入高职学校之前，都已经对计算机有了初步的了解，但学生在计算机基础方面无法保持相同，存在较大的差异。面对这种现状，应用以往的方式开展计算机教学会面临许多的困难，无法对所有学生的学习需求进行充分的分析和考虑。

（2）教学目标设置不合理

从相关调查中可以明确看出，学生对掌握不同软件的使用方法更加重视[6]。通过学习和掌握不同计算机软件，可以使其具有良好的计算机操作能力，为其今后工作提供稳定的技术支持。但是，目前的计算机课程教学主要是为了让学生通过考试。导致设置的教学目标难以满足学生的需求，两者之间存在较大的差异，无法让学生对计算机基础知识产生兴趣，更无法促进学生学习能力的提高。

（3）教学内容不够多元

在计算机基础课程知识教学中，主要将基础知识掌握和理解作为课程教学的重点内容，多年以来始终没有进行任何创新[7]。从调查中发现，选择网站制作和图像处理技术的学生均占据一半比例。而上课时间相对比较有限，课堂教学知识模块长久固定，没有及时更新，从而导致课堂教学与学生实际需要存在差异，难以适应未来社会对学生计算机能力的要求。