试论新课程背景下小学体育德育功能

韩笑

【摘要】文章基于目前新课程改革背景下对小学体育教学中德育教育的要求，分析在小学教学中发挥体育教学中德育功能的重要作用，结合目前小学体育教学中开展德育时表现出的问题，提出了相应的策略和建议，以供参考。

【关键词】新课程背景;小學体育;德育

一、引言

素质教育是目前新课程背景下小学教学的基本要求，并且将德育作为其中的教学重点，这是由于小学阶段是培养学生道德素养和人格的重要阶段，而且国家对学生的素质教育也越来越重视。但是，受到新媒体时代的影响，小学生在狭小的生活环境中容易受到社会上不良现象和言论的影响而造成叛逆的性格以及道德缺失等问题。体育课作为小学教学中的重要课程，是培养学生顽强拼搏、团结奋斗精神的重要德育渠道。尤其是在新课程改革的背景下，给予体育课程更广的德育功能发挥平台，给体育课提出了“社会适应”和“心理健康”两个方面的德育目标，也成为小学德育渗透的重要渠道。

二、小学体育教学中德育功能渗透的重要意义

小学阶段的学生心智不成熟，且对外界新鲜事物充满好奇。因此，对于心理和生理都处于快速发育时期的小学生来说，可以通过更加趣味化和生活化的体育教学方式来引起学生的兴趣，吸引学生。在体育教学活动中渗透德育符合素质教育的目标要求，而且也表现出比其它基础科学在德育方面的优势，让学生在更加受欢迎的体育课程中更快地接受德育，起到德育渗透的作用，并且恰到好处，表现出更为显著的教学效果。

三、当前小学体育教学德育现状分析

尽管在新课程背景下对小学体育教学中开展德育提出更高要求，但是在此教育工作开展中，仍然表现出以下问题：首先是重视不足的问题。无论是家长还是学生，都误认为小学体育课程仅仅是单纯的娱乐放松的课程。久而久之，教师自身也忽视教学目标，仅仅是完成教学任务而已，同时也认为德育是语文教师以及班主任的主要职责，没有真正意识到德育与体育之间的相处促进关系。因此，教师也通常不会在课余教学课堂中渗透德育，这也导致体育教师自身的修养和专业能力有限，难以满足体育教学中渗透德育的要求。其次是德育渗透率较低的问题。正是由于上述不重视的原因以及体育教师的自身修养和能力所限，在开展体育课教学中，教师通常没有深入剖析授课教材，更没有分析学生的差异来因材施教。这容易引起学生的逆反心理，难以达到在体育教学中渗透德育的目的。最后就是德育评价体系不够健全的问题。在目前的小学阶段推进素质教育的过程中，仍然不排除将升学率以及考试成绩作为重要指标的现象，而小学阶段的德育属于长期且系统的过程，无法在短时间内显现出德育的作用，只能在逐渐累积德育成果的过程中提升学生的思想品德。但是如果上述德育效果难以开展准确和有效的评价工作，造成了德育档案不健全以及没有做好学生的长期培养发展规划等问题，这就会造成对学生的德育评价比较盲目而缺乏科学性的问题，不利于学校德育工作的开展。

四、新课程背景下小学体育中德育功能的有效发挥

1.深入挖掘体育课程中的德育因子

小学体育教学课程中主要有打球类、跳长绳类集体课程，长跑等耐久力类型的课程和对抗性的竞技类课程等。对于第一种课程来说，在开展集体活动的过程中可以培养学生相互信任和配合的集体主义精神，提升集体成员之间的凝聚力，起到培养学生团结合作的德育功能，更是给予学生足够的机会与别人交往而改变孤僻的性格等。其次是针对耐久力类的课程来说，主要培养学生坚强的意志和毅力，以及坚持和勇于克服困难的宝贵品质。尤其是针对一些被娇生惯养的学生来说，他们步入社会后，容易遇到挫折，由于心理承受力不强，做出极端行为，给自己、家庭以及社会造成损失和危害。因此，通过此类项目可以给学生培养坚强意志品质的机会。最后针对竞技类项目来说，主要培养学生顽强、果断和敢打敢拼的比赛作风，培养学生的竞争意识和好胜心，同时也培养学生胜不骄败不馁的品德，为学生今后走向社会迎接激烈的社会竞争打下心理基础。

2.在体育课程中设置德育相关内容

在小学体育课程中，除了按照教材开展德育教育的同时，还可以结合当地的地域风俗文化等内容，开展具有地方特色的课程内容，有助于培养学生的乡土情结和自豪感，更加热爱家乡文化并保护本土传统文化。在这种家乡文化的熏陶下也逐渐培养学生热爱祖国的精神，提升学生的民族自豪感和自信心。

3.在体育课堂教学中进行德育渗透

在体育课堂教学中，首先应该发挥教师的表率作用。小学阶段的学生具有很强的模仿能力，因此，教师首先要作一个举止文明和道德高尚的优秀教师，发挥其表率作用，在教学过程中渗透德育内容。其次是在组织课堂教学的过程中，要在每个环节中注意设计并渗透入德育。比如，在教师讲课以及其他学生表演时，要求学生认真聆听、尊重他人。而且在比赛时保持良好秩序，公平、公正参加比赛，同时，在胜利时要尊重对手，失败时不感到自卑。最后就是在教学评价上发掘德育功能。在新课程背景下，针对传统体育教学对学生评价中的不足，需要通过体能代表、技能评定、体育知识以及课堂参与情况等不同指标来对学生开展综合化的评价。而且在此评价体系中融入学生平时对班级的贡献以及与同学之间相处的情况等内容，还可以通过学生互评和自评等方式来保证评价体系和内容的公正化、科学化。

五、结语

在新课程背景下，在小学体育教学中融入德育教育也成为素质教育的重要目标和渠道。因此，小学体育教师应该从自身做起，发挥自己的表率作用，提高对德育教育的重视，深入挖掘体育课堂教学中的德育因子，在一言一行和每个环节与活动中渗透德育内容，完善教学评价，潜移默化地提升学生的道德品质和综合素质。

参考文献：

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