综合实践与小学科学课堂的融合

何深丰

摘  要：小学科学是一门小学生学习科学知识、培养科学精神的重要课程，与自然、生活现象紧密联系。小学生天性对自然生活充满好奇，对于社会、自然的好奇心重，通过学习小学科学，能够激发小学生的科学创新、研究精神，满足学生的好奇心和科学的求知欲，为之后的物理、化学等更为复杂的学科学习做铺垫。因此，小学科学的教学必须要经过大量的综合实践、实验教学才能够完成。而如何将综合实践与小学科学的学习进一步融合，也成为了提高小学科学教学效果的重要研究。

关键词：综合实践;小学科学;课堂教学;策略

引言：

小学科学的教学脱离不了综合实践活动，小学生也只有在综合实践中才能更好的理解科学知识，了解自然生活中规律和变化，同时小学生能够在综合实践中逐渐学会与他人建立良好的团队合作，形成独有的科学探究精神，以开发学生大脑科学思维。在教育者的调查研究之下，发现在小学科学的教学中可以通过设计校内、校外、实验课堂等综合实践环节，可以有效的提高小学生对科学知识的掌握，及实践、实验能力，促进小学生科学素质的培养。

一、结合教材，设计校内综合实践活动

小学科学与社会、自然现象相联系，教材内容也多与小学生的实际生活体验结合教学， 从而培养小学生对生活的观察能力，发现科学本质。单纯的学习理论科学知识，无法激起小学生对于科学这门学科的学习乐趣和热情，教师在进行小学科学的教学时，可以根据学科的教材内容，将学校作为学科的资源实践地，设计相关的校内实践活动，调动小学生的积极性，促进学生自己探索教材中的内容，学习相关的科学知识。学校是小学生日常生活的主要场所，将校园作为小学科学实践场所，让学生在熟悉的环境中发现日常没有注意到的自然生活现象，激发学生科学的学习兴趣，并逐渐培养出善于发现自然规律的观察习惯。

例如教师在进行冀人版小学一年级上册第二单元《身边的植物》章节知识的教学时，为了让学生更好的感知不同种类的树叶，教师设计了一个校内的综合实践活动，将学生进行分组，一个小组内的学生在3到6人，让学生分别在校园里观察不同植物的树叶，小组内学生分别搜集种类不同的树叶，校园的树叶搜集活动完成后，教师引导学生比较这些树叶的相同点如树叶均有叶柄、叶片，叶片上有叶脉。并分别让每组的学生出示一类树叶，并将所有小组的出示的树叶进行展示，让学生说一说这些树叶的不同之处，如正反两面、形状、大小、颜色深度等，让学生讨论自己是如何分辨自己的拿出的树叶，培养学生的观察力，认识叶子的不同，掌握叶子的特点的自然科学规律。之后教师可以让学生再次观察同一类植物中刚长出的嫩叶，郁郁葱葱的绿叶及掉落的枯黄叶子，让学生理解自然植物的生长过程，及叶子的变化规律。

二、拓展资源，利用校外综合实践活动

小学科学涉及到了一些物理、化学、自然等多学科的基础规律，小学生如果体验一些科学现象，则需要在相关的环境中或者利用科学设备才能进行，但往往学校的资源、设备毕竟有限，并不能完全满足教学、所以教师可以拓展校外的场所，设计一些校外的综合实践活动，与校外的科技馆、植物园、周边果园等联合起来，建立一个适合小学生进行科学观察、学习、实践的基地，帮助学生提高对科学的认识，发现客观规律。不仅如此，小学生活泼好动，喜欢游玩活动，在进行校外的综合实践时，为小学生创造了自由、自主的教学氛围，小学生能更好的投入到科学知识的学习中。

例如在进行冀人版小学三年级《认识天气》的教学中，教师为了让学生更好了本节课程科学知识，与校外的科技馆联合组织了一次以“天气的形成”为主体的综合實践活动，带领学生前往气象科普馆体验，让学生排队穿好护具，在保障安全的基础上，在天气体验馆中感受阴、晴、雨、雪、风等，学生体验之后，让学生说一说自己的真实感受，及这些天气现象的特征，如形容晴天时，学生描述的感受可以用温暖、炎热、大大的太阳、阳光很充足等，形容阴天则是太阳被遮住，天空暗沉沉的等。为了让学生进一步了解天气对于人们生活的影响，教师还能带领学生在气象馆中感受自然灾害的形成，如龙卷风的形成、泥石流、水灾、旱灾等，让学生通过观察、触摸等进一步认识到天气与人们的生活息息相关，也可以引导学生说一说实际生活中关于天气变化的热点，如最近的抗洪救灾等时事新闻。课后可以让学生自己利用天气符号记录每日天气，加强学生对于天气变化的认识。

三、动手操作，利用实验综合实践活动

小学科学中的一些客观知识规律是可以在实验中验证的，实验能够激发小学生的求知欲，让学生渴望了解科学，对科学课程产生好奇心，并希望通过自身的动手操作来研究其中的规律，是培养小学生科学精神重要教学手段。通过简单的实验综合实践教学，能有效的提高师生间、学生间的互动，培养学生的实验精神和合作精神，学会自己验证科学现象，让学生对科学更加热爱。

例如在小学三年级科学有关《浮力》的教学中，教师为了让学生进一步理解“浮力”的科学原理，展开实验教学。教师先进行演示，将不同大小、形状的橡皮泥投入到装满水的量杯中，发现橡皮泥有的沉下去，有的浮起来，激发学生的对“浮力”的好奇心。之后将学生分为2人一组，为每组提前准备好教育用具“量杯、橡皮泥、抹布等，让学生进行实验，并让学生做好记录，看看哪种形状大小的橡皮泥更容易沉下去，如实心更容易沉，而空心的橡皮泥更容易浮起来，让学生轻轻按压漂浮的橡皮泥，感受橡皮泥在水中的阻力。之后拓展实验，让学生试着猜一猜鸡蛋是浮起来，还是沉下去。

四、结束语

对任何一门学科的学习，从陌生到熟悉，从接触了解到深入思考，学生在不断进阶，对于知识的把控能力也越来越强。综合实践必须与小学科学相互融合，才能发挥学生学习科学的主观性、自主性。教师利用校内综合实践激趣、校外实践拓展、实验探索吸引学生的好奇心，帮助学生逐步的建立科学思维，学会认真观察生活细节，验证科学道理，促进科学的创新精神，提高自身的科学素养。

参考文献

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