运用现代信息技术 提高生物课堂效率

商加清

“在新课程下，教师应成为学生学习的组织者、参与者、引导者、促进者，作为新课程的研究者、开发者、决策者及引路人。”这就要求教师在课堂中要转变角色，为学生的学习指引方向。而进行直观教学是农村中学进行生物教学、开展课堂互动、激发学生课堂学习兴趣的基本方法。根据生物学科的特点，在教学过程中运用现代信息技术开展直观教学，可以帮助学生理解教学内容、促进课堂互动、激发学生的积极性，对学生学习生物科学知识有事半功倍的效果。但是，若运用不当，反而事倍功半，达不到应有的效果。

随着电脑和电子白板在课堂中的普及、以及在全县范围内推进高效课堂教学模式工作的开展，在工作的不断深入开展的过程中，有成功时的喜悦、也有遇到问题时的烦恼，同时也总结出了一些适应我校学生的模式和方法，现就如何运用现代信息技术、提高生物课堂效率的理解和做法小结如下：

一、从教材和目标出发，精心编制和使用导学案

从教材内容和学习目标出发，精心进行知识点梳理，认真分析考试大纲和考点，有针对性的选择和编写配套练习，形成具有较强指导性的导学案，使学生能结合导学案开展课前自主预习。课堂上运用实物展台对学生完成导学案进行展评可以激发学生学习的积极性。实物展台展示学生导学案时按照导学案版块内容，分版块展示不同学生导学案可增大学生参与面，有利于提高学生课堂积极性，使基础知识的落实更有效。

二、结合教学内容，精心编写和播放课件

课堂教学过程中使用课件要精美、有吸引力，使学生有耳目一新的感觉。同时课件要简洁，且突出重点和关键知识点，避免眼花缭乱、使学生目不暇接。

课件的篇幅要适宜，一般在15张左右较好。课件篇幅过多，一方面会使教师忙乱不堪，影响对课件的充分说明讲解，另一方面学生则目不暇接，注意力不能集中在主要方面，反而影响了教学效果。因此，要根据少而精的原则，做到课件篇幅少而实用，使每一张课件都能发挥其作用。同时，在课件播放过程中，要根据课件内容控制课件播放的速度不宜过快，要给学生适当的理解和识记时间。

三、针对教学内容，精心选择生物结构图片和视频素材

根据生物学科特点，精心选择课堂所讲授内容对应生物结构的图片和视频素材，利用电子白板适时进行展示，使知识讲授更生动形象并提升学生课堂学习兴趣。

演示任何素材前都要造成学生渴望素材出现的心理，以便素材出现后吸引学生认真观察和积极思考。因此，演示素材前应有简短的引言，努力激发学生想弄清楚某些问题的欲望。例如：“鲫鱼的外部形态”教学时，在演示鲫鱼的外部形态图片前，先提出：鲫鱼生活在什么环境中？它具有哪些跟这种环境相适应的形态、结构？让同学们回忆日常生活经验进行思考，然后演示图片指导观察。这样，演示图片前不仅诱导学生期待图片出现的心理，集中了注意力，而且在图片出现后学生的注意力会集中在应当观察的主要方面进行探索。例如，在进行鸟类的生活教学时，我选取了鸟类利于飞行生活的特点视频素材，在播放视频之前提出：鸟类大都可以在空中飞行，那么鸟类有那些利于飞行生活的结构特点呢？在出示各种素材前抛出一些问题，让学生带着疑问去观看学习素材，有利于学生进一步的学习和理解。

四、利用好实物展台，展示实物标本、教具和教学材料

利用实物展台展示实物标本、教具和教学材料时，可将素材内容放大到全体可见的程度，有利于学生认识生物结构特点和材料内容，在提高学生课堂学习兴趣的同时也落实了课堂学习目标。例如在进行绿色植物花的结构教学时，可演示花的实物（一般学校都有可“解剖”的植物花的模型可供使用），这样有助于认清绿色植物花的组成及其关系和功能等，如果只演示图片，由于缺乏立体感影响演示效果。

展台要配合讲授的知识适时的使用，一般不要在讲到有关内容前陈述出来，以免学生在上课过程中受到教学素材的影响而分散注意力。教具演示过后要及时收存，以免影响教学的继续进行。

教师指示生物结构图片应该和教学语言密切配合，要随着讲授的层次指示图片的有关部分。指示的时候不能随意的乱晃、乱指划，要确切地指出点（如：昆虫的单眼、气门等）、线（如：导管、筛管等）和面（如：昆虫的头、胸、腹等）。“点”要指示在点旁;“线”要沿着特定去向划出线条;“面”则要沿着它的轮廓边缘划一周，把面围起来。从而做到指示清楚、准确，并能跟讲授密切配合。

通过利用电子白板和实物展台对结构图片和视频素材等的正确而准确及时的演示，可以激发学生的兴趣;可以集中学生的注意力、调动学习的主动性和积极性;可以使學生获得比较全面、准确而牢固的生物知识;可以促进生物课堂中教师与学生、学生与学生，生活经验与书本知识等方面的互动，使学生学的轻松、开心，有效地提高生物课堂效率。