小学数学课堂教学与学业评价一致性研究

周存英

【关键词】小学数学;学业评价;一致性研究;小学教育

一、小学数学课堂教学与学业评价一致性实验调查

（一）实验方法

为了更好地得到课堂教学与学业评价一致性的研究，本文采取实验调查来考量課堂教学的实际效果问题。在实验中，我们的研究对象是小学五年级的学生，借助这些学生的期末测试结果来反映课堂教学与学业评价的一致性。我们主要以X小学五年级数学期末测试卷为研究样本，首先找到X小学近三年的期末测试卷，接着对近三年来的期末测结果与教师课堂教学评价进行对比研究，并与教师进行深入的访谈和调查。

在本次实验中，研究方法主要使用“SEC”研究调查。直接引用美国“SEC”一致性分析模型是不合理的，因为美国的教育情况与我国的教育情况不完全相同，因此，我们要对这个方法进行中国化的改造之后，再应用到本次实验中。

（二）SEC本土化

在应用SEC一致性模型分析的过程中，我们可以对它进行改造，第一步可以对美国的SEC教师课堂调查表进行梳理和改造;接着，请专业人员进行SEC调查表的相应调整和改动，让它能够适应我国当前的课堂教学情况。

（三）实验过程

要对X小学五年级数学下册的期末测试卷进行分析，首先确定内容维度分析表。将期末测试卷的题目与国家数学课程标准具体要求进行匹配，主要分为四大块学习领域，即：数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合应用。由于期末考试卷中不出现时间与综合应用的题目，所以我们主要研究数与代数、空间与图形、统计与概率三大模块。在确定了主要分析内容之后，要对试卷中的题目逐一归类并加以分析，分析试卷中每种类型题目的数量，并将认知维度的要求作为判断的依据。在确定了分析内容维度表之后，确定学生的认知维度分析表，以此了解学生对知识点的掌握程度。在本次实验中，可以将学生的认知维度分为四个层次，即：了解层次、理解层次、掌握层次和灵活应用层次。

二、小学数学课堂教学与学业评价一致性实验的情况分析

（一）数与代数

首先分析数与代数领域课堂教学与学业评价一致性水平状况。近三年来X小学五年级下册数学学习中数与代数这一部分的一致性指数分别是0.751、0.754、0.885，从这三个指数中我们可以看到第一年的指数是最小的，这说明第一年学课堂教学与学业评价的一致性相对较差，但是我们可以明显看到，这三年的指数都呈现上升的趋势，这说明数与代数课堂教学与学业评价的一致性程度在逐步提高，并且第三年的指数远远大于第一年。

（二）空间与图形

近三年来X小学在五年级下册期末考试中空间与图形部分的一致性指数分别是0.895、0.915、0.923。我们可以清晰地看到近五小学年级下册部分中空间与图形的一致性指数逐步上升，第一年的一致性指数最小是0.85，第三年一致性指数最大，高达0.923。从这样的实验结果中我们得知，在空间与图形领域，课堂教学与学业评价的一致性是高度相关的，二者有着密切的联系。

（三）统计与概率

在统计与概率部分，经过实验得出近三年的一致性指数分别是0.84、0.841、0.863。这三年的一致性指数呈现上升趋势，但是变化幅度不大，虽然一致性指数都在0.84以上，但是最大的一致性指数没有突破0.9。

（四）平均一致性水平状况

经过三年的五年级下册数学期末试卷研究调查，我们可以做出一个平均的课堂教学与学业评价一致性分析表，便于直观地分析一致性在不同部分的表现。经过计算，我们可以得出在数与代数部分三年的平均一致性指数是0.794，在空间与图形部分三年平均一致性指数是0.911，在统计与概率部分三年平均一致性指数是0.848。

（五）实验结论

由平均一致性指数我们可以看到，不同的内容维度，其一致性指数不同，其中在数与代数部分一致性指数最低，在空间与图形部分一致性指数最高。

A：由一致性指数较高的统计与概率部分我们可以得知，X小学统计与概率的课堂教学与期末测试相关度较高。因此，造成学生在统计与概率部分教师的课堂教学与学业评价的一致性较高。B：数与代数领域的一致性指数变化浮动较大。C：在空间与图形领域一致性水平波动变化不明显，近三年来一致性水平相差不大，并且三者都处于一致性较高的水平。

三、启示

1.学业评价与课堂教学一致性分析是考量教师课堂教学效果的重要方式。当前，我国评估学生成绩的评价项目与教师课堂教学并不保持完全一致，教师的课堂教学与学生的学业评价仍然存在偏差。教师在教学的过程中有时会出现忽略课堂教学重点的情况，或者是教学超纲，这些都会导致评价无法为学生提供公平的机会。但是学业评价与课堂教学为教师评价提供了有力的工具，可以有效地观察教师的课堂教学是否与学生的学业评价相一致，从而推动教师改进课堂教学方法，提高课堂教学质量。

2.要从我国学生的实际情况出发，制定学业评价与课堂教学一致性分析方法。由于学业评价与课堂教学一致性分析发源于美国。而美国学生的实际学习情况与我国学生的实际学习情况存在很大的差异，因此在运用这一评价方法的时候不能完全照搬照抄。我国应该要根据本国学生的实际情况进行评价分析的改造，让学业评价与课堂教学一致性分析在我国广泛应用。

四、结语

在小学数学的教学中应用课堂教学与学业评价一致性调查分析，可以很好地帮助教师了解自身的课堂教学情况以及学生的知识吸收程度，便于教师不断改进教学方法，提高课堂教学与学业评价的一致性关联程度，为学生打造高质量的课堂教学，让学生在课堂中可以学到更多的知识，提高自身的知识储备深度，促进自身的全面发展。