基于性别差异的小学体验式德育活动探索

朱演儿

【关键词】性别差异;小学;体验式;德育活动

小学班主任开展体验式教育活动，是想要突出德育在学校学习中的作用，让学生重新对德育进行定位，知道怎样规范自己的行为，参与到社会活动中来。学生在班主任的带领下，将由道德知识的接收者变为道德知识的体验者，用新的身份来面对德育活动，更能彰显自身的魅力，丰富自己对德育知识的积累。班主任引申体验式德育的内涵，站在理解的角度揣摩了体验式德育在小学教育中的意义，穿插进性别差异对小学生的影响，更加理性化和人性化地提出了小学体验式德育活动的探索策略。教师借助构建学校文化氛围、关注学生德育知识的理解、设计体验式德育活动、突出学生的感悟、进行德育评价等环节，践行了体验式德育理念，实现了差异化教育。

一、体验式德育

体验式德育更加重视学生经历的过程，让学生在实际体验中完成对自己内心的追问，完成对德育知识的求索。小学班主任开展体验式德育，要综合学生的生理发展情况和心理接受情况，不能盲目教育学生，而是要综合社会对学生发展的要求，学校对学生发展的目标，学生个人发展的走向等，全面地培养学生的道德，增强学生的体验感，提高学生的道德水准。

二、体验式德育在小学教育中的意义

小学班主任开展体验式德育活动，可以将学生从课本知识的海洋中解放出来，让学生睁开眼睛，环绕自己的周围看一看不一样的知识，通过不一样的途径来搭建自己的道德知识学习框架，进而约束自己的道德行为，形成优秀的道德品质。学生在体验式德育活动中，更容易理解其他人的行为，能用一颗包容的心来看待生活中的事物。

三、性别差异对小学生的影响

男女群体之间，不仅在生理上存在差异，在各方面的发展中也存在差异，提高了教育的门槛，需要班主任采取灵活的措施，结合学生的性别差异对学生进行德育，让男生和女生获得同等的发展机会，都能够享受到小学德育学习的乐趣。班主任在开展德育工作时，如果忽略学生的性别差异性，轻则影响学生的心情，重则给学生的心理带来创伤，影响学生的思维发展。由此可见，小学班主任基于性别差异开展小学体验式德育活动探索是十分必要的。

四、小学体验式德育活动探索策略

（一）构建学校文化氛围

我在带领学生构建学校文化氛围的时候，依据学校培养学生思想道德的目标，首先针对男生调皮的特性，将男生学习的重点放在了学校的校规、校训上，使男生了解了学校发展的历史及从学校中走出的名人名家。男生阅读校规、校训后，知道了学校提倡诚信、厚德载物等，认识到人与人的交往应该真诚、独立。接着，我又带领女生参与到了学校广播台、报纸活动的投稿中，利用女生细腻的特点，鼓励女生分享自己经历过的或是知道的德育故事，用语言、文字来填充德育这一栏。学校广播台会在学生吃晚饭的时候播放，用纯净的声音娓娓道来，给学生带来一丝温馨的体验;学校报纸一周一发，方便学生在闲暇时间品味，与同学讨论。对于投稿成功的学生，学校还进行了物质奖励，发放了稿费，激发了学生的热情，男生和女生在学校文化氛围的影响下，借助不同实践活动表现了自己。

（二）关注学生德育知识的理解

我在关注学生对德育知识理解的时候，发现学生学习德育知识的渠道相对来说是较为匮乏的。由此，我开展了“读书会”活动，为学生准备了有关德育的书籍，并且鼓励学生分享自己已有的相关书籍，扩大学生的借阅范围。学生在“读书会”活动中，融入了对德育知识的积累，知道了德育对身体健康发展的积极意义，能够学习书本中的案例，做出更好的选择。我在学生完成读书活动后，为了解决部分女生在逻辑思维上的短板问题，组织女生提炼自己阅读的主要信息，将其记录在小本子上，方便查阅，加深女生的阅读印象。女生在记录的时候，强化了自己的语言组织能力，抓住了德育的深度。我还定期组织男生和女生进行交流，让学生分享自己阅读到的有意思的事情，学生在交流中了解了彼此的想法，收获了德育的成果。

（三）设计体验式德育活动

我为学生设计体验式德育活动，可以不拘泥于形式，应针对学生的需要来进行设定。每一位学生在成长的过程中都会有自己的夢想，而梦想怎样实现，就成了学生重点关心的问题。我征集“我有一个梦想”的作文，让学生在文字中展示自己对梦想的理解，分享自己为梦想做出的规划。学生在活动中，运用手中的笔，亮明了自己的观点，展示了自己的积累成果。我还发现部分男生在学习方面虽存在一定的短板，但是在体育竞技方面却存在天然的优势，为了让男生更好地了解自己，增强男生的信心，我推荐表现优异的男生参加了校运动会。男生在运动会上如龙入海，掀起了体育的高潮，学会了尊重对手，用自己的实力打败了对手。

（四）突出学生的感悟

我在体验式德育活动中，为了突出学生的感悟，让学生从内心深处接受德育，组织女生开展了辩论赛，缓解学生容易害羞的问题;组织男生进行了演讲赛活动，鼓励部分男生积极参与，多分享、多沟通。参加辩论赛的女生，通过投票决定了辩论的主题，借助抓阄敲定了自己的辩论方向，收获了并肩作战的队友，也收获了虎视眈眈的对手。女生在辩论赛中，阐明了自己的观点，抓捕了对方的漏洞，及时进行反击。参加演讲赛的男生，在演讲中找到了参与的热情，不再冷漠地对待集体活动，而是用自己的表达来支持德育。

（五）进行德育评价

我在学生体验德育式活动完成后对其进行德育评价的时候，针对女生更为敏感、男生多粗心大意等的特点，采取了不同的措施。我先与女生进行了私下沟通，多以鼓励为主，了解了女生在德育体验中遇到的困难，对女生进行了安慰，让她们放平心态，不要为一时的得失而纠结，学会用长远的目光来看待自己;接着，我与男生进行了强化教育，促使男生反思自己的表现，让他们尊重德育活动，重视德育体验，不要趁此机会开小差。男生和女生获得相应的评价后都有了前进的方向，端正了自己的态度。

总之，本文通过分析体验式德育的内涵，了解体验式德育在小学教育中的意义，概述了性别差异对小学生的影响，展开了小学体验式德育活动探索，总结了有效的德育策略，升华了学生的思想。学生在体验式德育活动过程中更深刻地理解了德育知识，知道了道德的具体内容，分析了与道德有关的案例，能够在生活、学习中约束自己的行为，释放自己的善意，与他人进行行之有效的沟通，增进对其他人的了解。