“求是”课程下交互式教学模式初探

郄晖

2020年，由于新型冠状病毒的侵袭，各个省市根据自身情况展开了不同形式的复课方式。按照天津市教委的部署，学生进入“停课不停学”和“线上复课”两个阶段进行学习。经历了漫长的寒假，5月18日全市中小学全面复课。学校正式进入线下复课阶段。

一直以来，天津大学附属小学秉承天津大学“实事求是”的校训，秉承“给师生一个充满活力的未来”的办学理念，构建起“求是”课程体系。针对疫情期间授课和上课的特殊情况，在此课程体系下，开创出线上线下交互式应用教学模式。总的来说，分为两步准备，一步实践。

一、准备阶段：摸底排查，搭建平台

1.摸底探悉虚与实。开学后，教学衔接的第一步是进行诊断性质的摸排检测，以确保后期的线下教学可以有的放矢、精准高效。第一周，学校安排全体教师分学科回顾了线上教学的重难点，完成各年级摸排检测试卷。同时让教研组长牵头，制定各年级线上教学的重难点，这样便于教师准确了解学生居家学习期间对知识的掌握程度和线上教学的效果。

摸排检测后，各年级任课教师一起进行了检测分析。教师分析了每一份试卷，从基础字词的易错点到课内文章的理解再到课外阅读的答题技巧，从基础计算到应用题的解题技巧再到数学广角，从单词的拼写到句型填空再到阅读理解，对每个学生各学科的线上学习效果进行“诊断”。这真正做到了“求是”。

通过摸排检测，教师掌握了学生确切的学习情况，因此发现面对线上教学，学生获得知识的能力和课堂实际教学中获取的大为不同。线上课程集合了优质教育资源多个部门协同合作制作了精品课程。大部分学生按照教师线上提出的要求完成了线上资源的学习。他们线上学习的兴趣浓厚，基础知识和能力掌握较好，能够主动记录课程重点。但是，个别基础薄弱，尤其是自制力较差的学生，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现了长期应付的情况。

对于学生学习情况的切实掌握，为线上线下交互式应用教学的展开搭建了良好的基础。

2.平台链接师与生。了解了学生的学习情况之后，我们依托这个内容制订了相应的教学计划。在这个计划之下，如何实现教学的有效性成为了重中之重。对此，学校进行了各种平台的开发使用，依托教学平台，线上线下交互式教学得到了很好的保证。

“线上教学”不是单向的，师生互动是必不可少的环节。利用现有的微信平台，“线上教学”期间学校组织教师引导学生严格按照作息与课表自觉学习，任课教师提前通过微信群给学生发布学习单。要求学生提前预习，听课中认真做好课堂笔记，尤其要关注重点、难点、易错点，对仍未解决的难点、疑惑点做好批注。

与此同时，统一发布“一起学”的下载方式，依托这种已经开发成熟的App，利用里面的资源帮助学生在家复课。同时，采用“录制微课”或者“直播+线上答疑”的形式及时在线指导、课后答疑、作业反馈，指导学生“停课不停学”。当然，平台反馈的也不仅仅是知识，更是教育。线上学习期间，学校要求每一位教师实事求是，用心鼓励学生，让他们感受到这份温暖，让温暖互相传递下去，形成不可抵挡的力量，一起度过这段特殊的时期。

“停课不停学”是疫情阶段的应急之举，更是“互联网+教育”的重要成果应用展示和合理利用。从某种程度来看，这次疫情也是网络在教学中应用的良好契机。通过学校微信公众号和“一起教育科技”直播平台、教师录制的微课及师生的在线互动，我们搭建起了良好的互动平台。互动平台的搭建对于线上线下交互式教学模式的建立搭建了良好的基础，同时也为“后疫情时期”的教学作铺垫。

二、实践阶段：全面开展，步步深入

在前面两个阶段的准备工作中，教师已掌握了学生的现阶段状况，同时也搭建了顺畅的沟通平台。针对学生的状况，教师们还进行了集体备课。在备课过程中，针对前一阶段的摸底排查，全体教师对线上教学讲过的每一个知识点进行了梳理与回顾，并依据学生状况制定了需要着重注意的重点难点详解。

线上教学和线下教学相结合的教学模式对于教师和学生来说都是一个挑战，在真正实施的过程中有许多意想不到的困难。全校师生一道稳扎稳打，积极克服，取得了不错的效果。

1.线上观看，自主学习。首先是以学校提供的网络教学平台为基础，将学生需要学习的相关内容发布出来。其中的內容包括集体备课当中归纳出的基础和重点难点部分，以及利用现有资源培养学生核心素养的实践性课程内容。学生根据学校教学安排，按时学习，随时巩固。在初步预习之后即可趁热打铁通过观看微视频进行自主学习。学生通过观看精品微课学习新知识后，再返回课堂进行知识的应用。

2.线下巩固，夯实基础。在线上学习的基础上，配合线下学习进一步加强巩固。这个环节的实施主要通过学生的自主学习来实现。通过各种不同的形式，给学生创造交流互动的平台，对教学内容和产生的问题等进行进一步的拓展研究，为下一阶段微课的学习打下良好的基础。这样的学习，既能够实现学生的个性化学习，又能够实现多方面的拓展延伸，将微课的内容不断延展，提升学生的综合素养。这样的学习，甚至起到了比传统教学模式更好的教学效果。

3.平台互动，回顾交流。课下，学校组织教师借助微信群、“一起学”等网络交互平台软件，发布信息和交流教学内容。线上线下相结合教学的最大难点在于教师无法直接掌握学生的学习状况，并调整教学计划。学习平台的搭建很好地解决了这个问题。更重要的是，在通过平台的交流过程中，将学生学习到的微课中碎片化的内容整合、融会贯通。

4.组建小组，拓展延伸。线下学习是影响甚至是决定教学质量的重要因素。在完成了以上学习内容之后，我们组织建立了线下学习小组，来帮助进一步实现线下的拓展延伸，保证每一步都走得扎实。教师先通过设计引导性问题来检测线上学习的效果，收集学生在线上学习的问题，并进行汇总提炼。这样各个小组的讨论学习内容也有了大致的方向。学生小组通过组内讨论，解决课堂上或者是线下自主学习过程中存在的问题。与此同时，教师可以通过平台对学生的讨论进行巡回指导，通过解答学生无法研究出的问题或者是提出新问题的方式，有意识地培养学生对知识的掌握和迁移能力。最后，教师要针对有共性的内容，在下一次的线上教学的环节进行统一的讲解和进一步的结合。

以上的线上线下交互式应用教学模式是依托于天津大学附属小学的教学体系，全校领导教师一道开发出的适合学生学习状况并具有推广性的教学模式。通过线上教学、线下自学、平台讨论和小组互动等学习形式，将线上学习的内容不断地巩固、拓展、迁移，最后达到内容的掌握。同时，在一系列教学阶段技术完善后，教师还可以对于这一系列问题和思考进行整理和分析，并进行发布，方便教师对学生的学习情况进行深度挖掘，可以掌握学生在线学习的内容及频率和学习偏好等，结合分析结果，有针对性地进行学习引导和监督。

三、反思提升：扩大优势，总结提高

在一个阶段的学习之后，教学取得了很好的成效，得到了学生和家长的一致好评。回顾交互式教学模式的探索，进行了深入地总结反思。

线上线下交互性教学模式具有巨大的优势：首先，能提高学生通过微课等线上教学资源实现学习的有效性，提高学生的自主学习能力;其次，通过将现代信息技术和教师教学技能的有效整合，激发学生主动参与讨论、深入探究问题的激情，实现线下教学的多向互动和多元互动，推进线上线下深度融合;最后，依据线上线下相结合的教学模式，将线上与线下两个教学渠道打通，实现师生从线上到线下进行实时交互的高效课堂。

线上线下交互式教学模式是多种教学方式的有效融合，真正可以做到以学生为中心，促进学生的自我发展。这次疫情，为学校探索课堂教学新模式提供了契机，特别是对于线上教学的开发有着重要意义。线上线下教学两者缺一不可。只有做到互相依存、优势互补，才能使得教学价值得到最大程度的发挥，才能真正达成良好的教学效果，实现学生的全面发展。