浅谈翻转课堂教学模式在高中通用技术教学中的积极作用

赵贵华

摘 要：当前，传统课堂教学模式已经不能适应时代的要求，新课程理念和方法逐渐深入到课堂教学，从中涌现出较多的新教学模式。其中，翻转课堂是较为先进和科学的教学理念，尤其是对于高中通用技术的学习，该课程具有较强的实践性和知识独特的形成过程，翻转课堂其具体的操作模式更是有效提升了学生的学习能力和综合能力。

关键词：自主学习;翻转课堂;通用技术;积极作用

新课程改革的核心就是要体现“以学生为中心”，因此导致高中通用技术课堂教学模式也在产生改变。在实际教学过程中，就是要通过相应的教学策略培养学生的创新精神，让他们的个性得到有效的张扬。但是，传统教学理念和方法依然影响中高中通用技术课堂教学，出现重分数，轻素质”的现象，这样的教学模式严重阻碍了学生综合素质的发展。学校在实施学生的课程教学学习上普遍采用的教学方式就是课堂教学，同时这也是教学改革的指导所在，是新课标教学的核心方式。在翻转课堂理念下，引导学生进行充分的自主学习，让学生充分的体会通用技术学习的价值，在追求自身价值的实现的同时学习得以提高。

一、自主学习在翻转课堂教学理念中的涵义

在以往的课堂教学中，教师作为教学的主体，课堂对知识进行讲授，课后布置相应的作业来巩固知识。而翻转课堂却从传统的教学中转变过来，采用教师事先录制好教学视频，让学生提前自主进行学习，在课堂中只是对相应的知识形成过程进行学习，师生之间或者学生之间进行必要的探讨，从而完成课堂作业。该教学理念的核心就是引导学生进行全面的自主学习，从而探索知识的形成过程，最终掌握相应的知识。

“自主学习”就是自己主动学习、发现问题、然后通过自己的研究以及和别人的讨论、自己的思考等形式得到结论的学习方式，当然，这也需要老师的指导，老师也要监督学生们的学习让学生在自主学习的过程中不会因为难度大而放弃，不会因为大家讨论意见不合而争吵等等。总之，自主学习就是让学生发现学习的乐趣，从学习过程中感受到学习对于自己是一件自己十分喜欢的、愿意做的、有意义的事情，是一种挑战，而自己愿意去挑战，这样学习就成了自身打心底愿意去做的一件事，这样的学习投入了大量的情感和心血，这样的学习才可以真正有效的学到一些知识。自主学习是翻转课堂理念中所提倡的学习方式，是要学生自己主动去学习并且发现、研究问题，自己自觉去学习，爱上学习的一种学习方式，也就是能自己主动去学，自己主动去思考，自己主动去研究，自己主动去和别人讨论等等的学习方式，通过这种自己学习的过程，提高学生的各种能力，从而使学生学到的不仅仅是一些单纯的知识，而是自己通过研究得到的东西，并且也学到了自己主动去学习的能力。

高中通用技术课程有着独特的操作性和实践性，教师引导学生对相应的知识理论进行学习之后，就要引导学生对知识的形成过程进行自主学习，从而获得最佳的学习效果。

二、借助翻转课堂教学模式创设教学情景，激发学生自主学习兴趣

有著名心理学家指出，情绪对于人的学习能力影响很大，当人处于茫然的情绪时，学习的效率会大打折扣，而当人处于真实的情景中的时候由于精力的高度集中，学习的能力便会极大的得到提升。通用技术课堂教学的情景再现设置十分有意义，老师通过巧设通用技术情景能够很好的引导学生参与到课堂学习中来，学习的注意力得以集中，课堂教学得以更好的开展。老师要突破原有的“老师讲学生听”传统的课堂模式，构建一种新型的师生学习方式，首先是师生之间的沟通，“老师”这个称谓在无形中就给学生一种敬畏感，尤其是面对高中生，如果老师可以放低姿态，让学生可以把老师当成一个同龄人看待，也就是“亦师亦友”，这样学生才会更好的、以一种积极的的态度面对课堂;然后，学生喜欢老师喜欢课堂，才会更加学着主动地去学习;之后，学生的自主学习欲望会渐渐加强，学生越来越爱学习，最后呢，老师应该适当的去鼓励学生并且根据每个学生自身的特点去点拨，让学生真正地爱上自主学习。

比如，在学习“设计图样的绘制”这部分知识的时候，由于在设计中是重要的组成部分，是设计交流的主要语言，学生能够完成设计过程，获得通用技术综合素养，都是極其重要的。因此，在学习的时候，教师就要针对教材内容，把握学生的学习实际，创设相应的教学情景。教师借助于信息技术，展示相应的物品或者模型，通过动画的方式对该物品或者模型的信息向学生进行充分的展示。特别是对于徒手绘画、网格法徒手画和基本图形的画法等相关知识，更是需要创设情景，激发学生的学习兴趣，引导学生对具体的知识形成过程进行充分的自主学习。

三、借助翻转课堂教学模式创新学习方法，培养学生自主学习能力

俗话说：学生的天职是学习。这句话说得有点重，但想想，学生就是就是因为想学习一些新的陌生的东西才叫“学生”的，既然是自己想要学习的东西，让学生按照自己的喜好去学习一种自己本来就感兴趣的东西。根据学生的生活环境、生活习惯、认知水平，思考模式，个人爱好等等，通用技术老师因材施教，使每个学生都找到一种适合自己的学习方式，这样，学生在自主学习的时候就会感觉到快乐。每个学生都是不同的个体，老师要善于发现学生的擅长之处和不足之处，把握学习的难度，让每个学生都有收获。

比如，在对“生活和生产中的流程”进行学习的过程中，确定的教学目标为：通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中环节和时序的意义，同时这也是课程的教学难点。在进行学习的时候，就要针对学生的具体情况，进行学习方法的指导。教师出示问题：自行车装配中，先装车铃还是先装座垫？电路故障时，必须先切断电源再检修，为什么？由于每个人的生活习惯不一样，就要让学生自主探究，明白一些流程可以不分先后，但是需要体现出先后顺序，但是有些事情是必须按照具体的步骤进行，有着规范性。就可以引导学生对生活中的流程情况进行充分的探讨，从而提高学生的学习能力和综合素养。

实践表明，教师在高中通用技术教学过程中要转变传统教学理念和教学方法，“以学生为本”，充分发挥学生的自主学习能力，深层次挖掘教材内容，设计有效的通用技术问题，引导学生展开相应的辩论，促使学生积极主动投身到问题解决过程中，从而有效提升自身的通用技术知识学习水平。

参考文献

[1] 张存明;高中通用技术课堂教学策略;当代教育之窗[J];2019年第12期。