《高校思想政治教育课教学中多媒体应用的研究》课题成果展示

摘 要：由燕山大学李志英同志主持，河南工业职业技术学院龚云平参与研究的国家级重点课题《高校思想政治教育课教学中多媒体应用的研究》系中国教育学会“十三五”规划重点课题，课题编号：JYXH1945。本课题2019年5月15日立项，2020年7月13日结题，课题成果获国家科研成果一等奖。

关键词：JYXH1945;课题研究;成果展示

国家级重点课题《高校思想政治教育课教学中多媒体应用的研究》系中国教育学会“十三五”规划重点课题，课题编号：JYXH1945。本课题由燕山大学李志英同志主持，河南工业职业技术学院龚云平参与研究，于2019年5月15日正式立项，2020年7月13日顺利结题，课题成果获国家科研成果一等奖。现将研究成果与大家分享。

一、对高校高职思想政治理论课多媒体教学优势的分析

（一）多媒体教学有助于激发、提高学生学习的兴趣

将多媒体教学引入课堂，利用形象的动画、生动的图像、内容丰富的影视、音像作品、简洁的文字说明，能有效调动学生的各种感官，全方位地接受不同信息的刺激，使学生对理论知识的学习不再感到单调、枯燥，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生学习、探究的兴趣，促使学生更加主动地探索知识。

（二）多媒体教学有助于突出重点，分散难点

借助多媒体教学，把知识的重难点设计成问题场景，在直观形象的演示中，调动了学生各种感官的协同作用，解决了教师难以讲清、学生难以听懂的问题。

（三）多媒体教学有助于节省时间，丰富教学内容，提高教学效果

多媒体教学通过演示课件，把课程资源呈现在学生面前，使授课方式变得方便、快捷，大大地节省了教师授课时的板书时间;教师通过制作多媒体课件，将大量的信息传递给学生，还可以通过设置超级链接，更新丰富政治理论信息，极大地丰富了教学内容，极大地提高教学效果。

（四）多媒体教学有助于实现教学活动的互动合作

多媒体教学通过多媒体教室、教学网站或网络，为师生交流、合作学习、资源共享、讨论答疑、布置提交批改作业、自学与考试等教学的各个环节提供便捷的服务，教師可以更快地了解到学生对授课的评价、建议、意见，从而实现教学活动的互动合作。

二、调查了解高校高职院校思想政治理论课多媒体教学的缺陷

（一）盲目使用多媒体，传统教学手段被忽略

有的教师为体现教学特色而不顾教学实际盲目使用多媒体，把教学目标、板书、练习等内容全部制成课件，以课件代替教师精彩的讲解和精美的板书，忽视了传统教学手段在教学中的作用。结果是既违背了多媒体教学的效益性原则，也不利于培养学生的观察能力、动手能力，使得教学华而不实。

（二）多媒体素材过多，偏离教学内容和教学目标

一些教师为了追求课堂效果，不考虑多媒体素材与教学内容与目标的关系，大量使用多媒体素材，导致无目的的大量堆积多媒体材料，使多媒体素材与教学内容、教学目标不匹配，造成学生在课堂上的“无意注意”过多，在一定程度削弱了思想政治理论课的思想性、理论性，影响思想政治理论课教学目标的实现。

（三）过分依赖多媒体教学，忽视教师的主导作用和学生的主体地位

有的教师过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师成了课件的放映员，教学的节奏和教师的`思维为课件所左右，课件成了课堂的主体和中心，教师的主导作用被电脑替代;学生成为缺乏活力的观众，处于被动接受知识的状态，其学习的主体地位被弱化。

（四）人机交流，师生间互动不够

在多媒体教学中，有的教师希望通过多媒体计算机将知识灌输到学生的头脑，把注意力放在多媒体的播放上，一会儿播放幻灯、动画，一会儿听音乐，一会儿看视频，改“满堂灌”为“多媒体灌”;学生则将注意力放在投影屏幕上，无法与教师心灵互动，领略讲授意图，使思想政治理论课教学变成了人与计算机的对视，师生之间信息交流和情感交流减少，互动性不强。

（五）多媒体教学信息量大，部分学生难以消化吸收

由于多媒体教学信息量大，速度较快，造成学生目不暇接，既没有时间完全读懂，也没有时间进行分析、整合，进而储存，常常会使学生在短时间内产生大脑疲倦。有些学生或忙于抄写笔记，或被华丽的色彩和变化多端的画面吸引而忽略了教师的讲解，从而无法跟上老师的思路。

三、实现多媒体教学在高校思想政治理论课中“有效运用”的几点策略

（一）有心收集素材。要运用多媒体实现有效教学，必须平时注意收集素材。素材的来源可以是书籍、报纸、电视、互联网等。有心收集，即意味着要求教师平时只要看到一段好的文字、一个好的故事、一张有意义的图片、一段与教材内容相关的视频都要注意保存、收藏下来。

（二）用心加工素材。首先必须注意媒体素材的出处、其所反映的问题是否真实，要坚持能用央媒的就不要用其他媒体的。其次对素材进行“去粗取精”再加工。最后，对素材进行再创造。有时我们获得的是零散的素材，但需要的是阐述一个问题，这时可能就需要我们对零散的素材进行深加工即再创造。

（三）精心制作课件。首先，要做到教材内容在PPT上的“精确”再现，即高度浓缩又准确概括。其次，页面尽量做到图文并茂，不要出现纯文字或纯图片的过于单一的页面，且对图片和文字进行大小、颜色、排列组合的处理使其赏心悦目。再次，做好媒体素材的“无缝链接”。最后，精心制作PPT还需要我们把作用不大的信息、无关联的图片、过于花哨的背景去掉。制作PPT课件时很多时候需要教师善于“忍痛割爱”。

（四）热心组织课堂。要让多媒体教学对自己的课堂起到“锦上添花”的作用，思政课教师必须善于运用媒体素材引入、启发思考、组织讨论。只有把课堂从“媒体资料的汇聚”变成“思想的碰撞”才是成功的多媒体教学课堂。

（五）保证设备正常。运用多媒体教学要取得良好的教学效果，必须要有好的硬件设备做保障，其中最关键的是清晰的投影仪、运行顺畅的计算机、音质较好的音响。这些方面如果哪一方面出问题都会影响多媒体教学的“有效运用”。

参考文献

[1] 范功利.高职院校思想政治理论课实践教学研究[J].辽宁高职学报，2018（4）.

[2] 刘荣红，崔海军.高职院校思想政治理论课教学模式的改革[J].文教资料，2018（33）.

[3] 郭慧霞.高职院校思想政治理论课教学现状与对策研究[J].长江丛刊，2018（31）

基金项目：国家级重点课题《高校思想政治教育课教学中多媒体应用的研究》（课题批准号JYXH1945）