探析构建高中丰富性语文阅读教学课堂的策略

黄水洪

摘 要：阅读是一个不断升华的过程，是一个不断进步的过程，人们在阅读时就是作者的心灵在进行对话，倾听作者内心的呼喊与期盼，感同身受着他们的感受，想着他们的所思所想。因此，本文以高中语文为载体，并结合笔者自身实践，对探析构建高中丰富性语文阅读教学课堂的策略的这一论题进行一番详细的个人说明与探讨。

关键词：高中语文;阅读教学;现状分析;教学策略

高中语文教师应该秉承“以生为本”的要义，优化教学模式，通过多层面、多角度、多思路的训练方法培养学生的学科思维，指导学生扎实学科基础，不断创设生动的课文阅读情境，提出引导的文本阅读问题以及开展扩展的课外阅讀活动，增强学生的阅读实力。

一、高中生在语文课堂中容易出现的问题以及成因

一些高中生的主动性阅读较差，尤其是纸质书籍的阅读，学生兴趣不高，知识面比较的狭窄，这是目前学生在阅读中出现的一个状况，教师应该进行合理教学，引导学生自主的、主动的、积极的去阅读，提升教学效率。

另一方面是高中语文教师的教学方式问题，一些教师在教学上采取了比较单一的教学方式，这样十分学生难以接受，语文课的阅读就是比较具有难度的课程，教师如果单一教学会让学生觉得单调，学生的学习兴趣会降低，因此，高中语文教师一定要增强学生的课堂氛围，运用多样的教学手法来打造一个高效的优质语文课堂。

二、探析构建高中丰富性语文阅读教学课堂的策略

（一）创设生动的课文阅读情境，激发高中生的阅读欲望

生动的情景创设化课堂可以激发学生的阅读兴致，我们在阅读的时候更18倾向与自己熟悉的或者喜欢的内容，因此，教师可以构建学生熟悉的的景象，让学生对课文产生一种亲切感，而不是一种疏离感和抹陌生感，因而可以更好的提升课堂效率。具体来讲，高中语文教师可以运用多媒体等科技化的教学设备，让学生更直观的感受文章中的景色更真切的体会其中的人物性格和性情，教师可以为学生播放大量的图片来激发学生的视觉，还可以播放一些歌曲让学生感知音乐中蕴含的文字奥义。总之，情景化的高中语文阅读课堂可以提升学生的热情，丰富了教学形式。

（二）提出引导的文本阅读问题，让学生带着问题去思考

良好的问题是课堂的“指挥棒”，几个正确且循序渐进的问题可以让学生的思路变得清晰起来。学生的阅读需要教师进行合理引导，教师要做好对学生的引导工作，更要发挥学生的主动性学习原则。为了切实提升学生的阅读效率，教师可以指导学生学习构建阅读的思维导图，让学生将一篇课文中的具体内容与事件进行整理，得出文章的思维逻辑，这样的阅读效率就会极大的增强。

例如，在讲解《诗经两首》这一课的时候，笔者就开展了提出引导的文本阅读问题的语文阅读课堂。教师可以首先为学生讲解《诗经》的在我们中国古代文学史上的地位，扎实学习基础，然后在讲解《氓》与《采薇》，在教学的时候，教师一定要采取循序渐进的引导方式，让学生自己总结出《氓》的故事脉络，女子是如何从恋爱到婚姻再到被弃的，体会诗人的心情，教师可以布置查找社会背景的问题，让学生由易到难的进行诗词的学习。提出引导的文本阅读问题就得让学生带着问题去思考，提升学习能力。

（三）开展扩展的课外阅读活动，丰富学生的视野与心灵

课外的阅读对于高中生来说是至关重要的，因为，好的书籍浩如烟海，在高中阶段，学生一定要进行合理的高效阅读，扩展自己的阅读量，从阅读的体裁、书籍的作者、文章的字数都要有意识的去提升。单纯的教材阅读过于单薄，只要多层次的阅读方能增强学生的阅读兴致，具体来讲，笔者认为，教师可以设计一系列的主题式阅读活动，可以以一个作者为主题，引导学生一起来阅读他的书，比如知名的作家如莫言、刘震云、张晓风，这样学生的阅读就会拓宽，又比如，教师可以举办校园的“换书”活动，大家相互交换自己喜欢的书，得到双向的提升，还可以邀请知名的学者来为学生进行演讲，增强学生的阅读意识。

例如，在讲解《廉颇蔺相如列传》这一篇课文的时候，笔者就开展了扩展的课外阅读活动。我指导学生掌握群文的阅读扩展方法，即以一篇文章为主体“1”，然后通过精读、通读、选读等方式来将文章进行与其他课文的合理体系阅读，教师可以带领学生阅读《史记》的其他经典篇目，这些文章将作为“X”，然后“1+X”进行整体阅读，让学生积累更多的阅读素材。开展扩展的课外阅读活动丰富了学生的视野与心灵，增强课堂效率。

综上所述，在高中阶段的阅读较初中上了一个档次的难度，在文字的内容上更加深刻，在文字的数量上也显著提升，高中生需要有清晰的思维逻辑，高效的阅读技能以及强烈的兴趣和爱好，才能真正的读进去，从而提升自己的阅读水平与在整体的阅读素质。

参考文献

[1]张幼良，杜艳红.高中语文群文阅读教学刍议[J].常熟理工学院学报，2012，34（04）：105-110.

[2]孔蓉蓉，吴艺仪.问题式教学在小说教学中的运用与反思——以人教版高中必修3《装在套子里的人》为例[J].林区教学，2015（07）：53-56.