小学数学学困生转化教育有效途径

钟音伟

摘 要：在小学阶段，数学是最为基础的一门学科，对于小学生的智力开发以及数学思维能力的培养有着决定性的作用。自从素质教育开始在全国推广，小学数学对于学生的要求就从原来的应试要求变成了数学能力的考核，其次还要求学生在学习过程中产生不一样的情感体验。但是在实际数学教学中往往存在着一部分的学困生，他们在学习数学的过程中往往会出现障碍，这对于数学教学进程也是一种阻碍。本文结合现状，研究了学困生存在的原因，与小学生的身心发展相结合，寻找了一系列具有可行性的方法和途径。希望能为学生的数学学习提供帮助。

关键词：小学数学;学困生;转化教育

在小学阶段如果没有养成一个好的数学基础就会对学生往后的学习造成很大的影响，对学生的全面发展也会有很大的负面影响。因此，做好小学数学的学困生转化工作更加迫在眉睫。教师应该从多方面入手，仔细分析造成学困生的各种因素。只有针对其形成原因仔细探究，然后因材施教，就能对这一现状作出改善。

一、数学学困生的形成原因

（一）生源质量高低不一

每当新学期或者新学年开始的时候，为了保证每一个班级能够得到均衡的发展，每个班分到的学生成绩就会存在落差。其中有成绩优异的学生，也存在一部分学习基础薄弱的学困生。所以，造成学困生存在的第一点要素就是学校生源质量的高低不一。

（二）学习缺乏自主性

由于数学是一门很具有逻辑性的学科[1]。其特性使得很多学生在学习的过程中有很多困难，再加上枯燥的学习内容，导致学生总是对数学表现的兴致缺缺，然后对教师布置的任务总是敷衍了事，缺乏一种独立学习的能力。一种错误的学习方法会影响学生自信心的建立。正所谓：授人以鱼不如授人以渔。大部分的学困生也只是因为没有找到适合自己的一种学习方法，导致学生学习很难达到预想的成效。而在学困生看来，其他学生可以轻而易举的学好数学，而自己却不可以，所以找不到合适的學习方法也会从一定程度上打击到学困生的学习积极性和自信心。

（三）缺乏预复习

通常，学困生还有一个最明显的特点就是缺乏系统的预复习，或者在预复习的时候并没有用心投入[2]。这样的行为使得学生很难养成自主学习的习惯。不进行自主预复习，只知道一味的依赖教师的课堂内容，很难形成独立的数学思维，对学困生的数学学习也带来了很大的阻力。

（四）师生关系不融洽

学困生身为班级的特殊群体，在应试教育以及成绩的影响下教师认为学困生的存在影响了班级的集体荣誉，因而在班级体内学困生是很不受教师喜欢的。有的教师为了使得教学内容能够正常进行，在课堂上会拒绝学困生参与课堂互动。这也使得学困生对教师产生不满情绪，从而间接导致了师生关系的不融洽。

（五）家庭因素

在一个孩子的成长中，家庭因素占有很大的一部分因素，由于家庭中存在不利于孩子成长的因素，在影响孩子健康成长的同时也影响了孩子的学习[3]。比如有的家长沉迷赌博，在家庭中不注意自己的言行会对孩子造成什么样的影响，对孩子的成长困惑不闻不问，导致学生无法以一种积极向上的态度面对生活，乃至学习。另外，很多学生有着很大的精神压力，这也是导致学生出现厌学情绪的关键。

二、学困生转化教育的方法策略

（一）培养学习方法

大部分学困生都表现为基础薄弱，没有科学有效的学习方法。而数学的学习，必须要有一套系统的方法和学习体系。所以，帮助学困生提升数学学习，首先就要帮学困生形成一个良好的数学思维。教师可在日常学习之余帮助学生提升数学基础学习，完善学生对于数学的系统体系，一步一步进行专项学习。另外还需要引导学生建立自己的学习方法。只有这样，学困生才能在日常生活中一步一步学会了解数学，从而爱上数学。长此以往，学生将不再依赖教师，而是会拥有自己的学习方法，另外还会养成独立自主学习的学习习惯。这样，学困生也会逐渐的改善自己对于数学学习的排斥。

（二）端正态度学习

一切学习的基础都来源于兴趣，兴趣是最好的老师。所以，要想提升学生的学习效率，首先就应该提升学生对于数学的兴趣。而很多数学知识都是抽象枯燥的，很难提起学生的兴趣。在这种情况下，教师就应该创新教学模式，化抽象为形象通过多媒体教学等新兴设备将抽象的逻辑关系具体的展现给学生。从而使课堂氛围能够更加活跃，让学困生在轻松愉快的氛围中抛却对于数学的偏见，真正的爱上数学[4]。在兴趣的驱使下，学生对于数学练习也不再排斥，这也在学困生转化教育上有了质的飞跃。

（三）缓和师生关系

教育的本质是真爱，教师在教学过程中就应该对每一个学生投入爱与关心。每个孩子都是一样，渴望被关注，渴望被肯定，当教师对学困生投入了一定的感情，学生就会自然而然的亲近教师。尤其是针对小学生，其心智并未健全，情绪上也很容易受到影响。教师应该以温和，平等的态度来对待每一个学生，在日常生活中逐渐消除学生在学习上的不自信。最终，使每一个学生都能以积极正面的态度来面对数学学习。

（四）完善家庭教育

众所周知，影响一个学生成长的因素有很多。其中，最主要的是三个因素：学校、社会，家庭。所以在教师做好学校教育的同时家庭也应该义不容辞的担任起共同教育的责任。家长应该营造出一个对孩子成长有积极影响的家庭环境，让学生能够健康愉快的成长。更应该关注孩子的成长与学习，对于学生的学习习惯和生活习惯做好正向引导。学困生的转化教育，是一场家校协作的硬仗，不是教师的孤军奋战。

二、结束语

学困生的形成是经过多种因素的长久影响才造成的结果，所以，转化教育也注定是一个漫长的过程。需要教师对学生倾注更多的心力。教师在转化教育的过程中，应该给予学困生更多的关注，让他们在学习过程中有成功的体验，帮助学生建立自信心，从而摆脱学习困境，健康快乐的成长。

参考文献

[1] 杨维华.小学数学学困生转化教育有效途径探究[J].考试周刊，2020，（57）：81-82.

[2] 周雪琴.显性教学：小学数学学困生实现转化的有效途径[J].新课程·中旬，2017，（8）：225-226.

[3] 张开碧.在小学数学教学中如何转化学困生[J].读写算（教育教学研究），2015，（23）：251-251.

[4] 张艳，王飞.新课程背景下小学数学学困生的成因与对策[J].现代教育科学（普教研究），2015，（1）：121-122.