解读如何激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣

王林会

摘 要：在小学阶段，数学的学习是奠定在小学生数学基础的重要学科，也是所有学科中相对较难的学科，而且具有一定的逻辑性和准确性，面对枯燥、乏味的教学氛围，学生的学习效果一直不明朗，随着年级的不断提高，数学难度不断加深，就会逐渐拉开距离，使学生们产生较大的差距，对于一些学习较差的学生来说，由于传统教学方法都采用统一式教学，学生们无法正确地理解数学知识，最终导致成绩下滑，对数学这门学科产生畏难心理，最终演变成“学困生”。为此，教师应该积极改变教学策略，深入探讨差异化教学方式，重视“学困生”的发展，激发“学困生”的学习兴趣，从而更好地参与到教学活动中，拉近学生之间的差距，促进学生们整体水平的提升。

关键词：小学数学;高年级;学困生;学习兴趣

引言

为了更好地实现学困生的转化，通过兴趣引导教学，改变传统教学方式，重视学困生的产生原因，并开展针对式的教学目标，对小学数学教学效果的提升具有重要意义。目前，小学生存在的差异化越来越严重，尤其是高年级数学教学中，有一些学生数学天賦比较高，对待数学的学习表现出良好的知识水平，此外，也有一部分学生对数学的悟性比较差，理解能力不强，在长此以往的学习中，这些学生的数学成绩逐渐被拉开，对数学的学习兴趣也逐渐降低，从而发展成了学困生。为了更好地实现学困生的转化，提高班级的整体数学水平，教师应该采取有效的教学策略，激起小学生的数学兴趣，从而让学困生重拾数学自信心，促进小学生发展。

一、学困生的成因

对于小学生而言，数学是一门比较难的科目，由于数学知识的条理性比较强，对于小学生而言比较难以学习和掌握，因此，在实际的学习中会逐渐显露出他们的个体差异。由此导致学困生的产生。以下对学困生的产生原因进行具体分析。

（一）个体差异。数学这门学科具有较强的严密性与科学性，同时知识体系也具备一定的抽象性，在学习过程中注重学生们的理解能力，要求学生们具备良好的思维逻辑能力，才能学好数学。但是由于小学生的年龄比较小，思维能力也比较差，对问题的分析与理解都存在一定的差异，同时学生们在遇到难题时，也会产生一定的畏难心理，导致出现恶性循环，学生们的差异化越来越严重，从而导致学困生的产生。

（二）学习兴趣不足。由于数学的知识不像语文和英语那样丰富多彩，通常数学知识的内容都比较枯燥，数学的计算题目也都脱离了现实生活，因此在实际的教学中，学生们很容易对数学的学习失去兴趣，从而导致课堂学习的注意力不集中，导致学习效果直线下滑，从而引发学困生的产生。

二、科学的设计教学方式，激发学困生的数学兴趣

低年级的数学知识比较简单，学生们存在的差异也比较小，但是到了高年级，数学知识变得越加复杂，数学计算方式不再仅限于渐渐乘除，更多抽象的数学难题层出不穷，导致一些数学基础较差的学生找不到良好的解题方法。如果教师仍然采用传统的教学方式，就会导致学生们的差距越来越大，学困生更难理解数学知识，从而对数学彻底失去兴趣。因此，在高年级数学教学中，教师应该积极改变教学策略，帮助学生们提高数学兴趣。首先应该根据学生们的心理特点，站在学困生的立场设置教学方案，激发学生们的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，帮助学生们解决数学问题。

三、构建轻松愉悦的课堂氛围

在紧张的高年级学习生活中，良好的教学氛围能够有效促进学生们的学习质量。所以在小学数学课堂教学中，数学教师应该积极营造出轻松和活跃的课堂氛围，激发学困生的数学潜力，充分挥发学困生的学习兴趣，全身心地投入到数学知识的学习中，不断的实现自身的学习目标。在实际的教学中，教师应该端正态度，正确地面对学生们存在的差异，并积极鼓励学困生取得的学习成果，让学生们勇于提问、敢于质疑，同时教师还应该拉近与学生们之间的关系，与学生们成为朋友，帮助学生们激发他们的学习热情，充分发挥学生们的思维能力。教师还应该积极地鼓励学生们进行交流和探讨，形成和谐的教学氛围，充分发挥小学生的创新意识，从而提高学生们自身的数学水平。

例如：在北师大版小学六年级数学教材中学习《变化的量》一课时，教师可以创建一个教学情境，让学困生们通过实际生活感受变量的真正含义。比如我们生活中，一些量会随着另外一些量的改变而产生变化，被我们称之为变化的量，就拿我们的身高来说，会随着我们年龄的变化产生变化，又比如，当我们买东西时，随着我们买的数量越来越多，购物的总价格也会越来越多。这样可以让学困生更好地理解变量的含义。

四、结束语

综上所述，随着高年级数学知识结构的逐渐加深，使学生们的差异化越来越明显，为了更好的缩短学生们在数学上的差距，教师应该重视学困生的教育，积极引导学困生们的数学兴趣，创新教学方法，提高学困生的自信心，促进学困生的数学水平稳步提升。

参考文献

[1] 尹彩旭.怎样激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].中华少年，2016（8）.

[2] 史丽霞.刍议怎样激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].中国校外教育，2018（34）.