提高数学课堂教学有效性之我见

高宝鸿

课堂教学是提高教学质量，推进学生主体发展的主渠道。上好课，是我们每一位教师的本分、责任、义务，也是我们每一位教教师每天都必须思考的问题，怎样上好一节课，从而提高课堂教学的有效性呢？总结多年来的教学实践，我认为做到以下几点比较有效：

一、提前进入教室

教师提前进入教室，查看教学环境，摆放好教学用具，和学生一起进行探讨有关本节教学的问题，使学生一上课就进入到良好的求知状态。实践证明，学生学习最佳状态的达到，需要一个过程。教师只有提前进入教室，引导学生提前进入角色，抓住上课开始的一、二十分钟注意力最集中的时候探索新知，方能收到事半功倍的效果。

二、营造宽松课堂氛围

心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，宽松的课堂气氛能使学生处于积极的思维状态。

课堂上，教师从减轻学生心理压力入手构建宽松的教学环境，会使学生愉快地投入学习。教师在学生心目中有一种特殊的地位。学生惧怕老师，尤其小学生，他们怕老师和自己说话，怕老师在课堂上声色俱厉、怕老师叫自己回答问题，怕问题回答错了受到老师责备等，这些心理的存在严重影响着学生的学习，作为教师要尽力克服，努力改变自己在学生心目中的地位。课堂上，教师走下讲台，走到孩子们中间，做学生的学习伙伴，和学生一起参与学习活动，共同探讨学习问题。用亲切的语言、和蔼的态度，启发学生，引领学生在知识的海洋遨游。允许学生上课不举手就提问，有困难就请教，有不同看法就和老师争论;一人出现问题，大家帮助分析，形成师生互帮互助，共同进步的局面。在这样的课堂中，教师如同学生的的亲密朋友，和学生一起参与学习活动，学生没有心理压力，学习起来更投入。

三、联系实际选取学生感兴趣的学习内容

《新课程标准》指出，数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供学习素材和参与学习的机会，让他们感到数学就在身边，对数学产生亲近感。教学中，教师根据教学目标，结合实际，挖掘学生身边的数学资源，为学生创建探究、发现的思维空间，使学生自觉地去创造、去发现。如教学《辨别方向》一课时，选取学生学习生活的校园及其周围建筑物为研究对象;教学《搭配中的学问》一课时，以本班某一位学生过生日时选衣服、吃饭为线索展开教学;在《周长的认识》一课，巩固周长的概念时，教师可就地取材，让学生选取自己感兴趣的物体，量出它的周长。校园、同学等都是学生非常熟悉的，研究起来兴趣更浓。

四、切合学科选用学习的重要方式

《新课程标准》指出，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，教师大胆引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，为学生提供独立发展的空间，培养收集、获取有价值的信息能力。

采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，促使学生参与知识产生、发展的过程。例《认识时间》一课中有一个环节是“认识钟面”。在指导学生认识钟面时，教师可以先让学生欣赏各种各样的钟表，然后组织学生动手制作钟面，要求两人小组合作完成，最后以组为单位汇报任务完成情况，并展示自己的作品。

在这个环节中，通过学生集体观察、小组合作、全班交流、讨论学习情况等帮助学生认识了钟面，使学生明白了钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格……这样教学比让学生死记硬背效果好得多，它既培养了学生的观察力，又提高了学生的合作意识;既让学生在活动中获得了知识，体会了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力;同时，还培养了学生与人合作共事的能力。

组织数学活动，让学生在活动中学习。教学中，教师根据学生已有的具体学习经验，设计活动，让学生在开放的活动情境中实践、创造。

例如，教学 “圆的认识”一课时，教师组织学生开展看、画、折、数、议活动。通过观察钟表面、碗口、瓶盖等实物了解圆;通过画、折、数活动，认识圆;通过讨论，明确同圆和等圆中直径、半径之间的关系及各自特点，建立起关于圆的基本概念。

看、画、折、数、议活动让学生进入了一个开放的情境中，少了一些约束，多了一些自由，学生身心放松地学习。正是这种不拘一格、和谐融洽的氛围，才使学生的思想活跃了，思维的闸门被开启了，“想像”，“创造”随之产生了。

五、把握好教学时机适时调整教学过程

首先要开好头，巧設悬念，依此调动学生学习兴趣。其次要组织好教学，抓好学习方法指导，通过教学，使学生养成认真思考、积极思维，从本质上看问题的习惯。及时掌握学习心理，有意识加以诱导，促使他们保持最佳的学习状态。力求根据学习内容和学生的学习动机、兴趣，激发学生的学习内驱力，根据学生注意力集中程度，及时判断学生对教学内容的接受程度，逐步调整教学过程。

六、提高课堂教学效率

在课堂上，要最大限度地避免潜在时间浪费，注意节省时间。努力做到三点：一是吃透教材，合理安排时间;慎重提问，二是讲练结合，优化课堂结构;三是遵循规律，搞好课堂管理。