APP下载

课内外衔接培养学生的阅读能力

2020-10-30廉红

科学导报·学术 2020年38期
关键词:快乐阅读

廉红

摘 要:小学语文阅读是积累知识、培养语感、提升阅读能力的有效途径。作为一名语文教师要引导学生既要立足课内阅读,又要链接课外阅读,全面提高学生的语文素养。在课堂上创设民主和谐的情境,使学生“入情入境”地阅读,愉快地进入读书的最佳状态,从而更好地展现自我。激发学生阅读兴趣,是学生快乐阅读的基础。课内阅读,找准切入点,课后延伸,抓住生长点,课内外阅读有效衔接,才能丰富学生的知识,提高学生的阅读能力。

关键词:立足课堂;链接课外;激发阅读兴趣;快乐阅读;提升阅读能力

《语文课程标准》指出:必须培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。作为一名语文教师要引导学生既要重视课内阅读,又要重视课外阅读,全面提高学生的语文素养。如何将指导课内阅读和课外阅读进行衔接,提高学生的阅读能力呢?下面,我结合多年的教学心得谈几点体会。

十年树木,百年树人。叶圣陶同志曾指出:“课本上的知识是很有限的,所以从小学一年级起,就要鼓励孩子们自己学习,在课堂之外学习,锻炼观察的本领,还要让孩子们高高兴兴地学习,有滋有味地学习。”小学语文阅读是积累知识、培养语感、提升阅读能力的有效途径。读书多的学生,知识面广,思维比较敏捷,遣词造句和写作的能力也较强,课堂上的阅读必不可少,课外阅读量需要增加。

一、创设民主和谐的情境,使学生“入情入境”地阅读

在课上能正确、流利地朗读是进行阅读的基础,所以在课内有声读书和默读相结合。尤其是小学低年级学生,侧重有声读书,有的学生不敢在课堂上放声地朗读,更不能主动站起来面对大家朗读。因此,我认为创设民主和谐的情境更重要,这样能消除学生紧张心理,使学生处于一种宽松的环境中,才能愉快地进入读书的最佳状态,从而更好地展现自我。教师要把机会让给每一位学生,使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声。教师要在课堂上笑容可拘,使学生产生亲近感,通过有声有色的范读,或是耐人寻味地讲解,或是优美的国度语言,引导学生进入“角色”,让学生在声情并茂的情景中去感受语言美。

二,激发阅读兴趣,引导快乐阅读

阅读是一种习惯,一种享受。激发学生阅读兴趣,是学生快乐阅读的基础。我校地处五爱市场附近,随迁子女较多,他们流动性较大,他们的阅读氛围相对缺失,他们中有许多孩子因为家庭困难无书可读;有的家长文化水平不高,不重视孩子的阅读;还有孩子自身的原因,不愿意读书,对读书不感兴趣。这就需要教师正确的引导,从激发学生读书兴趣入手,引导学生阅读,发挥课堂主渠道的作用,让孩子们在课上充分地阅读,注重引导学生与文本产生情感的共鸣。还要引导和鼓励学生进行课外阅读。做到课内与课外相结合,提高孩子们的阅读能力。

开展图书漂流活动,激发阅读兴趣,为了能让学生们更好的阅读,真正达到阅读的效果,我校建立图书借阅制度,使学生有书可借,借了爱读,读有所得。并且开展图书漂流活动,使每名学生有书可读。另外,做好家长的思想工作,取得家长的支持。面对面或电话联系家长,通过沟通使家长认识到课外阅读的重要性,为孩子购买或借阅读物提供经济支持。还在班级里建立了班级图书角,发动全班学生从家里带书,然后,资源共享。通过相互的资源共享,使学生能接触到更多有趣、爱读的儿童读物。同时规定班级图书角中的每本读物每月定期更换一次,以保证书源的充足与新鲜,吸引更多渴求知识的小眼睛。定期开展读书交流活动,鼓励学生大量阅读,增长知识,拓宽视野,爱上阅读,乐在其中。

俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣才会产生爱读书的意念。

三、课内阅读,找准切入点

叶圣陶先生曾说:“语文教本好比一个钥匙,学生拿了它去开启他的书库”。语文教材是教学的起点,而不是终点,从语文教材入手,目的在于阅读各种课外书籍,语文教材实际上是通向更多课外阅读的桥梁。因此,只有把课内阅读和课外阅读有效地结合起来,才能学以致用。语文教材选用了许多古典名著中的章节,激发学生阅读古典文学的兴趣。所以,我们在教学中应以点带面,适时引导学生进行拓展阅读。如学习了《武松打虎》后,引导学生课下读读《水浒传》中有关108位好汉的故事,学生读后就能进一步理解课文,并且对英雄好汉产生敬仰之情,从中受到鼓舞,体会到阅读所带来的魅力。

四、课后延伸,抓住生长点

课外阅读虽然很重要,但仍应立足于课堂、立足于教材,不能脱离课堂、脱离教材来谈课外阅读。要使课内外阅读有机结合,必须得法于课内而受益于课外,课内阅读是课外阅读的起点,课外是课内阅读的延伸。

如:学习了《程门立雪》后,不仅教育学生要学习杨时热爱学习,虚心求教,尊敬老师,尊重他人的优良品格外,还向学生介绍一些成语故事的特点,以此激发学生阅读成语故事的欲望;接着,告诉学生:中国的成语故事很多,如:《刻舟求剑》、《揠苗助长》、《掩耳盗铃》等,鼓励学生课后阅读,并进行讲故事比赛,在班内交流,以此达到课后博览的目的。另外,结合尊师重教的生长点,引导学生办一期手抄报等,都能激发学生课外阅读的兴趣,把课内外阅读有效地结合在一起,从而丰富学生的知识,提高他们的语文阅读能力。

五、利用多媒体、互联网,链接课内外

在信息化的时代,多媒体的运用,能更好地提高学生的阅读兴趣,充分调动学生的多种感官,使学生产生耳目一新的感觉,这对第一学段的学生的阅读效果更佳。在阅读《九色鹿》一文时,通过观看动画片,学生深深地被带入情景之中,深深地被九色鹿的善良所打动,九色鹿的一举一动,给学生留下了深刻印象。再重读课文,学生就能读出情,读出神。另外,鼓励学生课外阅读,通过互联网,手心网,我对于那些积极阅读的同学适时地给予点评,并发放手心币。学生可以上网阅读查资料,结合课文内容收集名人名言,办手抄报,讲故事…使学生爱上阅读,真正体会到阅读给自己带来的快乐!

著名特级教师于永正说:“三分筑基在课內,七分筑塔在课外。会阅读者得天下,会阅读者成一生。抓住阅读就抓住了语文的根,得到阅读就得到语文的魂。”语文教学要把课堂延伸到课外,把课内阅读和课外阅读有效地结合起来,拓宽学生的视野,培养学生的阅读能力,全面提升学生的语文素养。

参考文献

[1] 贺荣《课内课外相结合,培养小学生良好的阅读积累习惯》

[2] 葛正凯《如何让课外阅读与课内阅读有机结合》2013-1-8

猜你喜欢

快乐阅读
幼儿园绘本教学策略与快乐阅读的实践探索
试论如何让学生在快乐阅读中成长
小学低年级快乐阅读教学策略
快乐阅读校本课程开发与实施
小学语文低年级“快乐阅读,随文识字”教学模式在教学实践中的运用
故事引导,快乐阅读
如何构建高效的语文阅读教学
如何提高小学生语文阅读能力
快乐阅读能够成就人的精彩
还阅读的本色