京腔京韵

陈怡

【创新出处】

◆ 充满浓郁的京腔京韵，彰显丰富的文化氛围：音乐教育承担着传承古今中外优秀音乐文化的使命。众所周知，在浩如烟海、繁星璀璨的民族音乐百花园中，京剧一起独树一帜的艺术特点当之无愧地成为最为耀眼的艺术形式之一。教师从开场的带领“走圆场”入教室，再介绍京剧的行当、脸谱、伴奏乐器，到唱腔、板式等等涵盖了京剧艺术的众多素养，又借助视频观看《苏三起解》等经典片段，辅以音乐与动作合一的“亮相”这种文化的多元体验激发学生对民族戏曲的了解与热爱。

◆ 采用“口传心授”的学习方式，优化教学效率：“口传身教”即言传身教。“口传心授”是京剧的基本流传方式，教师生动、形象、激情满怀、“吊嗓子”的念节奏，能够直接感染学生、打动学生，师生共同在“有板有眼”地进行念歌词，旨在充分调动学生的听觉，通过聆听、模仿、实践的三个步骤使学生明确弱起的休止符处“先击板、后演唱”的作品特点，使他们在情感上能对所学的音乐作品产生认同与共鸣，进而激发学习的兴趣。

【单元浏览】

本课以“京韵”为主题，是四年级《龙里格龙》京剧学习的延续。继续通过聆听与学唱、编创与活动等学习方式，来感受和体验京剧的韵味，培养学生对京剧国粹艺术的兴趣与喜爱。同时，也体现“新课标”弘扬民族音乐的基本理念。

本科安排了四首作品：现代京剧唱段《要学那泰山顶上一青松》及京韵浓郁的笛子与乐队演奏的《京调》、学唱歌曲《我是中国人》和《京调》。其中聆听曲目《京调》是根据京剧音乐的典型音调编写而成的经典作品。通过聆听，是学生感受和体验音乐中的京韵之韵;而学唱歌曲《京调》则是根据这首经典曲目的主题音乐填词而成。歌曲虽然小但精练，京剧的行当、脸谱、表演形式以及乐队伴奏形式等相关知识，都蕴含在歌词中，通过学唱，能让学生在感受浓郁的京剧韵味的同时，加深对京剧艺术文化的认识。

【教材分析】

《京调》是根据器乐曲《京调》主题音乐填词而来，在旋律、节奏上作了一些简化，易于学生演唱，容易上口。歌词短小精炼，虽只有短短四小句，却把京剧的行当、脸谱、表演形式以及乐队伴奏形式等相关知识都蕴含其中，在富有浓郁的京剧韵味中传递着京剧艺术文化。

【学情分析】

经过之前几课时的学习积累，孩子在京腔、京调及一些简单的京剧的常识都已经有所了解。京剧的行旦分为生---男生正面形象，生又分为“文生”“武生”“老生”“小生”;旦---女性正面形象，分为以唱为主的“青衣”“花旦”“老旦”“武旦”;净---性格鲜明的男性配角;丑---滑稽、幽默、机敏的人物形象，也有文武之分。脸谱则根据任务的性格课分为“红脸”“白脸”“黑脸”“蓝脸”等等。而“唱念做打”是京剧表演的基本功;鼓、锣、板、京胡等等构成了京剧的伴奏特色在之前都已渗透过了。

【教学目标】

1.通过口传心授的方式学唱歌曲，并能字正腔圆地唱出作品中的“京味儿”。

2.了解有板有眼的节奏特点。

3.通过模仿、表演、演奏等富有创造性的音乐活动，体验、感受京剧这一传统戏曲的艺术魅力。

【教学重难点】

重点：完整演唱歌曲《京调》，唱准“先击板，后演唱”的弱起效果，表现出作品京腔京韵的特色。

难点：有韵味地演唱歌曲《京调》

【教学准备】

多媒体课件、鼓棒、手偶，课前学生围坐一圈。

【教学过程】

一、京韵“圆场” 我来走

（一）活动目标：

2.在“走圆场”律动环节中培养孩子亲身现身京剧的韵味中，身临其境。

3.通过简单的动作亮相更加拉近学生与京剧国粹的距离，找到学习京韵京味的信心

3.通过学习戏迷的叫好方式，让学生入情入境。

（二）活动步骤

1.“走圆场”

（1）走一走。1.在“仓才 台才”的伴奏中，老师带领着孩子走进教室，“走圆场”。

（2）练一练。

音乐停，跟着老师做几个京剧亮相动作。（教师强调圆场步伐的要领，提示启发学生在伴奏的最后创造亮相动作）

（3）演一演。

師拿出京胡边唱边演奏《京调》，让孩子入情入境的当一回“小戏迷”，在老师表演完后演一演戏迷叫好的方式，“好”手举起来。

（三）活动评量

旨在回忆京剧的一些文化常识，为后面的学习提升做好铺垫。

（四）设计理念

以上教学环节的设计，旨在通过模仿、回忆、感受、实践的综合应用，使学生深入浅出地理解京剧、走近京剧。

二、“生旦净丑”我来唱

（一）活动目标：

1.能基本按照京剧韵味字正腔圆地演唱歌曲《京调》。

2.学生通过京剧的行当、唱念做打等教学活动，加强对京剧的进一步认识，并自信地表现京剧。

（二）活动步骤

1.代入“bang”音师弹奏钢琴唱。

①师生合作演唱，问问孩子有需要注意的地方吗？比如说哪些音乐记号要注意？

生：延长音、连线，一字多音的演唱。

②钢琴伴奏，注意音高

③为体现京腔京味加入换气试试，师示范，生模仿。

④代入歌词，师示范，生模仿。

（三）活动评量

师的每一句范唱都要字正腔圆，唱出京剧的韵味，给学生最直接的正确示范，实现学生在模仿学习中完成正确演唱。

1.演一演——歌曲处理

（1）师用京剧唱腔演唱《京调》，引导生去发现个别字的读音不一样，轻声高位，眉毛抬着演唱。

（2）再引导学生发现老师表演时摇头晃脑及亮相的动作。

【课后反思】

本课设计以下几个特点：

一、强调学生的亲身实践

本课教学设计以学生为中心，理念新颖。在教学中，教师善于挖掘有趣的京剧形象，用多种音乐手段、多变的方法激发学生主动学习京剧艺术。在教学中突出“动”。从一进教师就带着学生“走圆场”动，再到念歌词“点手心”动，再加上亮相动作的动，再到最后的京剧小剧场的伴奏动表演动，让学生全面感知唱、念、做、打在京剧中的表现魅力，教师示范的字正腔圆、神采奕奕，学生模仿的“范味十足”，在“动”中找到了情趣。

二、灵活多样的教学方法

多次聆听、口传心授，通过对比欣赏《苏三起解》抓住唱腔、动作的特点，运用多媒体大量展示京剧的脸谱、人物、表演激发学习京剧的欲望。

三、注意培养学生的合作意识

教师在设计念歌词、动作表演、组建乐队，学习演唱等活动中，有意识地创造合作学习的环境和氛围。教师的每一次亲自示范，模仿唱腔尤为吸引学生，让学生短时间从“戏”外走进“戏”内，学生热爱国粹的情感瞬间被激发。

正因为有了这一环环的精彩环节，才会呈现出完美而高效的音乐课堂。在教学活动中，教师循序渐进地引导学生将京剧的演唱、演奏、表演有机结合，使学生们在体会、感受、理解京剧魅力的同时，思想得以升华！