小学英语教学中学生英语素养的培养

李炎诗

摘 要：小学生在学习英语知识的过程中，容易因为缺乏使用英语的环境而难以理解英语，丧失英语学习的兴趣。小学英语教师在教学中培养学生的英语素养，可以改善学生的英语现状，帮助学生找到英语探索的出路，激发学生的学习热情，消除学生对英语的恐惧感。教师可以借助生活、问题和实践来引导学生，加快学生英语方面的发展。

关键词：小学英语;教学;学生;英语素养

小学英语教师在教学中培养学生的英语素养，是想要学生尽快接受英语，在英语中找到学习的乐趣，发现英语世界的奥妙，主动参与到英语课堂中来，跟随教师的脚步，了解英语的表达特点，积累更多的英语知识。教师在教学中为学生点燃生活的焰火，能够吸引学生的注意力，让学生知道英语有着怎样的精彩，是值得我们去学习和探索的，转变学生对待英语的态度;教师在教学中为学生点燃问题的焰火，能够刺激学生围绕英语知识点展开思考，加深学生的学习印象，使学生知道怎样动脑解决自己在学习中的不足，丰富自己的学习框架;教师在教学中为学生点燃实践的焰火，能够推动学生的参与，让学生在课堂中不断挖掘，发现自己的优势，帮助学生掌握更多的英语学习技能。

一、点燃生活的焰火——吸引学生的注意力

生活，在学生的学习过程中扮演着重要的角色，能够给学生提供学习的素材，提高学生的整体认识。小学英语教师在教学中培养学生的英语素养，可以通过点燃生活的焰火来吸引学生的注意力。但是，部分教师在生活教学中，没有考虑到学生的实际需要，脱离了学生的生活，不仅没能帮助学生理解英语知识，反而加重了学生的学习负担。这就需要教师在教学中，以学生为本，为学生提供学习所需。

在学习“Wash your face”时，笔者为了使学生了解hand、hair、ear、nose、face、eye等单词的含义，在教学中组织学生模仿五官，说一说面部五官的作用。学生利用自己的生活常识，分享了自己对五官的认识，认为眼睛可以让自己看到五彩的世界，鼻子能够帮助自己嗅到气味，耳朵可以让自己听到他人的说话声……学生说出了五官的作用，认为面部五官在自己的生活中扮演着重要的作用。在此基础上，笔者为学生介绍了 hand、hair、ear、nose等单词，让学生将其与身体部位一一对应起来，熟悉英语知识在生活中的应用。在学生理解的基础上，笔者向学生传播了卫生知识，让学生能够保持勤洗手的好习惯，提高学生的卫生意识。学生在笔者的引领下，掌握了课堂知识。

二、点燃问题的焰火——培养学生的思考心

问题，让学生对英语进行了较为全面的思考，知道了只有经过自己的消化和理解，才能掌握知识的精髓。小学英语教师在教学中培养学生的英语素养，可以通过点燃问题的焰火来培养学生的思考心。但是，部分教师在为学生设置问题的时候，没有考虑到学生的接受程度，没有对问题进行筛选，使得问题出现了冗杂、重复的局面，影响了学生的思考效果。这就需要教师在教学中重视对问题的分析，提高问题教学的效率，刺激学生思考。

在学习“Whats the weather like today？”时，笔者为了使学生学会用英语来描述天气状况，在教学中对学生进行了提问：Whats the weather like today？How is the weather tomorrow？学生带着问题，走进了英语课堂，熟悉了sunny、rainy、snowy等單词的用法。学生还对天气预报中的天气符号进行了学习，知道了怎样根据天气符号来判断天气。对于怎样表述明天的天气，学生尝试使用It will be……这一句型来表示还没有发生的事情，掌握了课堂的主要知识点，能够给出他人合理的穿衣建议，解决了问题。

三、点燃实践的焰火——增强学生的体验感

实践，让学生明白了学习并不是一个被动的过程，而是一个主动的过程，是需要自己努力探索的。小学英语教师在教学中培养学生的英语素养，可以通过点燃实践的焰火来增强学生的体验感。但是，部分教师在组织学生实践的时候，喜欢压榨学生的实践时间，过多地干涉学生的实践，打击了学生的自信心，降低了学生的参与度。这就需要教师在教学中多加反思自己的教学，为学生提供良好的实践空间，增强学生的体验感。

在学习“How to stay safe”时，笔者为了使学生了解更多的安全知识，知道在生活中哪些动作可以做，哪些动作不可以做，提高学生的警惕性，在教学中组织学生实践，让学生用自己的表演来展示生活中的危险动作。学生拿到实践任务后，回想自己的经历，分享了闯红灯、爬树、在马路上玩耍等行为，认为这些都是存在危险性的动作。笔者对学生提出了表扬，认可了学生的想法。接着，笔者向学生传播了安全知识，让学生知道过马路要观察红绿灯，不去河边玩耍，不与陌生人交谈，不在马路上打闹等，遇到危险懂得及时向警察叔叔寻求帮助等。学生了解了以上内容，进行了汇总整理，掌握了相应的英语表达，提高了自己的英语素养。

总之，本文通过点燃生活的焰火、点燃问题的焰火、点燃实践的焰火，吸引了学生的注意力，培养了学生的思考心，增强了学生的体验感。学生在英语学习的过程中，对英语有了更加全面的认识，知道了怎样利用英语来表达自己内心的想法，展示自己对英语的思考，拥有属于自己的学习方法。学生在生活的熏陶下，了解了英语与现实生活之间的联系，知道了学习是无法脱离生活基础的，是要与生活保持同步的，懂得了生活与英语相辅相成的关系;学生在问题的熏陶下，对英语学习中存在的疑惑进行了思考，知道了怎样运用英语思维来打败英语问题，构建系统的英语学习框架，解决探索中的障碍;学生在实践的熏陶下，了解了英语学习需要掌握的技巧，能够运用自己的大脑和思维来解决英语应用的问题，提高自己的英语学习能力，抓住英语技巧的脉络。小学英语教师在引导学生的过程中，对如何开展有效教学也进行了新的思考，能够立足学生的需要展开，与学生进行平等的交流，关注学生的实际情况，灵活开展教学，实现了对教学的优化。

参考文献

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基金项目：2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：220-221.